| 标题 | 浅谈高中英语核心素养的培养 |
| 范文 | 郑厚准 《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题，主要包括语言能力、文化品格、思维品质、及学习能力。本文从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起，探讨高中英语教学中核心素养的培养 1. 英语核心素养的提出 《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题，从过去重视语言的双基目标转向了多元的综合目标，从总体学科知识和技能向语言的综合运用转化，进而培养学生积极的情感态度及跨文化交际的能力。英语学科核的心素养主要包括：语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。 2. 2018年高考英语全国卷Ⅰ简析 2018年高考英语全国卷Ⅰ既全面考查了學生的英语水平，又保证了试卷的科学性，公平性以及良好的区分度和信度。既保证了高校选才的要求，又在试题设置上聚焦立德树人，充分强调了英语学科核心素养的渗透，有助于学生的健康发展，是一套难得的完美的试卷。 2.1在语言能力上，强调对语言知识的掌握 听说的考查，主要要求考生听懂10段来源于生活的日常材料，考查学生对口语的思维理解。其次是读的考查，主要是阅读理解四篇文章及一篇七选五。涵盖了高中英语课程标准和考试说明中的全部阅读技能，包括主旨题、细节题、猜词题、推理判断题、作者观点题，以及如何确定文章标题等。类型多样且难易得当，充分注重了学生对语篇的理解及思维品质的考查。再次就是对学生写的能力考查，主要是作文题，要求考生向外国朋友介绍中国的餐桌礼仪，唤起学生的爱国情怀及文化自信，学生需要运用所学知识表达完整的意思，这是学好英语较高级的能力表现。 2.2在文化品格上，强调培养学生对文化沟通的能力及跨文化交际意识，培养学生具有国际视野 例如，听力Text 2中提到了罗马作曲家Mozart，这就要求考生，具有认识理解，鉴赏中外文化的能力。再如，作文的考查延续了2017年对文化传统知识的考查，把中国的餐桌礼仪文化介绍给国际友人，弘扬了中华民族博大的文化传统及跨文化交际的能力。 2.3在思维品质上，强调对语言知识技能的考查，着重考查逻辑思维 例如，听力理解题Text10讲述了一个励志故事，它教人们一个道理，成功于在自己的努力和确定正确的方向，善于把握机会，不断完善自我，从而形成正确的价值观，达到培养学生的思维品质。再如，完型填空是关于象棋课程给作者带来的生活领悟。人生的选择，人生的道路，在于自己，做事做人都要严肃认真，就像下棋一样，每一步都要深思熟虑，才能战无不胜。本篇文章，在于引导学生思考如何做人做事，体现了立德树人等核心素养的要求，及良好的思维品质的形成。 2.4在学习能力上，强调对运用学习策略的综合考查，关注学生学习潜能的开发及终生学习的习惯及学习能力的挖掘 例如，英语作文越来越贴近生活，贴近实际，餐桌礼仪习惯等学生天天见到。可以说让学生熟悉，有话可说，重视语言的实际运用功能，把自己所学的基础知识，用到实践中，加强了学习潜能的开发。 3. 英语核心素养的培养途径 通过对2018年高考英语全国卷Ⅰ的分析，我们深刻感觉到高考命题中心指挥棒，正在指向高考改革的方面，把英语学科核心素养的理念体现得淋漓尽致。因此，我们在平时的教学中，一定要时刻牢记这一理念，并贯彻其中，努力探讨核心素养的培养途径。 3.1综合训练，加强语言能力的培养 加强学生语言能力的培养，主要是加强听、说、读、写等语言能力的掌握和训练。听力除了教材中听力训练外，还要听高考训练题，通过听，抓住大意，理解说话者的意图、态度及文化背景知识。说的训练主战场在课堂，通过问答、分角色朗读，自我陈述等方式培养学生说的能力，还可通过成立英语角，参加志愿者活动，戏剧编排和表演等方式，培养学生的说的能力。读主要是培养学生阅读理解的能力，课堂限时阅读的方式很好，课外英语报刊及杂志的阅读是补充。写主要是写作能力的训练，平时记周记的习惯很好，可提炼生活，启发思维。背一些相关优美的范文，是加强写作素材的有力保障。经常进行限时写作，培养临场应试能力。 3.2巧用素材，加强文化品格的培养 1）加强对中国传统文化的继承和发扬 近几年，高考对中国传统文化的考查在高考中的“书面表达”表现最为突出，为此我们汇编了中国传统节日、美食小吃、名胜景点、中华国粹等热门话题，以“谈一谈”和“练一练”相结合的形式来呈现给学生。“谈一谈”就是采用英汉对照的经典句子来阐述话题，帮助学生提升英语学科素养；“练一练”就是采用高考题型“语法填写”和“书面表达”的形式来设计，强化学生的语用能力，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 2）加强对比，扣宽学生的文化品格 例如，在教人教版必修3 Unit 1 Festivals around the world时，通过对各国节日对比，找出异同，总结其特点，从而更好理解东西方文化的差异，加深对本国文化的自豪感，从而拓展学生的文化品格。 3.3设计语境，加强思维品质的培养 教学中通过展示一些濒危动物的图片和场景，设计一些问题，使学生身临其境，培养学生分析问题、概括总结、推理信息的能力，从而提升学生良好的思维品质。例如，在教人教版必修2 Unit 4时，首先要学生讨论下列问题： What is wildlife protection about？ Which kinds of species are endangered？ 再提问题： Why are they disappearing now？ 后又提问题： What measures do we make use of to protect nature？ 这样学生带着极大的兴趣和求知欲望去阅读课文，并回答问题，通过引导学生思考和讨论，训练了学生的思维品质。再如，教人教版必修2 Unit 2时，通过展示2004年奥运会运动员获奖场景，从而拉近学生对奥运会认识的距离。再展示一些问题： How many gold medals did China gain in the Athens Olympics？ How many kinds of the Olympic Games are there in the world？ What is the motto of the Olympic Games？ 这样一步一步引入奥运会的相关知识，以及古奥运会与现代奥运会的不同，通过推理和探究，提高学生的思维品质。 4. 形成习惯，加强学习能力的培养 学生的学习能力不仅要求学生具有丰富的基础知识，还要有良好的学习方法，树立终身学习的习惯。一个人具有学习能力，善于学习，今后才能在人生的旅途中立于不败之地。首先要树立学习的意识，有自主学习的意识和终身学习的理念。其次注意学习方法的探讨，注意归纳和总结，注意分析和综合，注意推理信息，表层和深层问题的理解。再次注意学习习惯的形成，从预习、学习、复习到加深、巩固等。 总之，高中英语教学不仅要教给学生必要的口头、笔头的基础知识，还要全面促进学生的身心发展，培养健全的人格和思维品格，以及终身学习的习惯等等。我们要把培养学生的核心素养作为教学的重中之重，让学生全面发展，为未来适应社会的挑战打下良好的基础。 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003. [2] 王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学[J]. 英语学习， 2017（02）. （作者单位：湖北省嘉鱼县第一中学） |
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