| 标题 | 关于互联网时代大学英语教学的新模式探讨 |
| 范文 | 【摘要】在互联网技术飞速发展的同时，这种新型技术对于多种生活、学习的方式都产生了至关重要的影响，也逐渐成为了现代生活和学习主要工具之一，对于学生的日常学习方式的改变作用较为明显，在一定程度上推进了现代教育的改革。因而在近年来，国家对于教育的信息化的普及力度在不断增加，要求当代教育需要使用大量的先进的信息技术，合理利用计算机技术和网络技术，为学生的学习提供更为优质的体验。在当前发展阶段的大学英语教学是基于网络技术而发展形成的新型教学模式，将多媒体、网络技术以及日常教学进行了有机结合，激发出了学生学习的主动性，不断促进学生的个性化学习，全面提升学生的综合素质。 【关键词】互联网；教学；英语；模式；综合素质 【作者简介】孙慧杰（1973.01-），女，汉族，山东淄博人，齐鲁医药学院教师，本科，讲师，研究方向：英语语言学，英语教学法。 计算机技术起源于西方国家，因而将这种新型的计算机技术应用于教学工作中也是由西方的教育学家首先提出的。在当前阶段，国外的专家学者将计算机技术与教学相结合的研究内容主要有：辅助测试网络语言、虚拟环境的语言教学、网络课程的开展等方式。而在国内方面，对于计算机网络环境下的教学工作的研究主要在基础知识的理论探讨、语言学习环境的设置、生态化教学、课程设置课堂的整合等。在全世界范围内来看，借助于网络技术对于英语教学的工作也有很大的发展和进步，对于教学工作的改革起到了积极的促进作用。但是不同的学校的学习环境、学生的综合素质以及教师的教学水平等方面都有差异，如何合理利用计算机网络技术手段，更好地为教学工作服务，是当前的大学英语教学工作者们应该加以思考的问题。 一、当前大学英语教学现状 英语教学进入到我国的教学工作已经有较为长期的时间，随着全球化趋势的发展和进步，国家之间的交流越来越深入和普及，因而英语就作为一种国际的公认语言开始传播开来。现在阶段，我国对于英语的教学工作在幼儿园阶段就已经开始，英语教学涉及到听、说、读、写等方面的能力，这些能力对于新时代的人才培养、素质教育水平的提升等方面都起到至关重要的作用。但是在当前的发展阶段，传统的大学英语教学模式已经开始显露出其中的不足之处，首先是过分重视教材，生搬硬套形式的教学在当前我国的大学英语教学工作中较为常见，这样的教学方式，只是锻炼了学生的背诵能力，而对于学生在英语的听力能力、阅读能力、实际交谈、写作能力等方面并没有起到一定的作用。其次是对于词汇、语法等方面的知识的过分重视，单纯地向学生讲解语法搭配，要求学生背诵词汇，这样的教学方式只是在一定程度上提升了学生的词汇量，但是却没有真正理解其中的内在含义。最后是过分注重书面考试的成绩，将这一成绩作为衡量学生的学习状态的唯一标准。语言知识的学习重在实际运用，教师们过分针对于考试的知识点进行讲解，依靠应试教育的教学手段提升学生的英语水平，只能够向社会输送一些怀抱四、六级证书，却不能讲出一句完整的英语的“缺陷人才”。 长期以来，我国对于大学英语教学采取的主要方式都是教师讲授为主、学生机械听取知识的方式，这样就不能够实现借助于语言学习，进而了解其他国家和地区的文化的目的，对于学生的跨文化交际能力没有实质性的提升。因而，为了达到提升我国的大学英语教学水平、改善当前的英语教学质量的目的，对于学生在英语方面的听说读写能力进行全面的提升，使得他们在今后的学习和工作中能够真正应用到这些知识，能够采取英语与其他国家和地区的人进行交流，锻炼他们自主学习英语的能力，进而达到促进国家经济发展、社会进步的目的，开展新型的大学英语教学模式，全面推进英语教学工作的改革就十分必要。 二、新型大学英语教学的特色 借助于网络技术的发展和计算机技术的进步，对于英语知识进行综合和传播，是当前阶段大学英语教学的主要特色，而这种新型的教学方式的主要特点有以下几个方面： 1.资源利用最大化。借助于高度发达的网络技术，教育资源可以实现超越时间和距离的传输，这样就使得教育资源能够不再局限于某一个地区，而是可以进行辐射式的传播，进而将不同的学校或地区的优势教育资源进行整合，之后将这些教学资源向不同的地区进行传输，达到资源的最大化利用。 2.学习行为自主化。将网络技术应用于英语教育，其显著的特征是学生的学习不再受到时间、地点、学习进度、学习类型等方面的因素的影响。网络教育提供了更为便捷和灵活的教学方式，充分将学习的自主权交到了学生的手中，能够充分满足现代教育的需求。 3.学习行为的交互化。在新型的教学方式中，教师与学生、学生之间都可以借助于网络技术进行沟通和交流，这样的方式，能够有效缩小师生之间和学生之间的距离感，使得沟通更为平等，这样就能够达到交互学习的目的。此外，借助于大数据系统，可以将讨论的最多次数的问题进行整理和提出，将其中的难点问题进行更为细致的解答，增加对于学生的指导工作的针对性。 4.教学形式的个性化。在网络英语的教学工作中，由于网络给予了人们更多的自主权，因而在进行英语教学工作时，教师可以充分考虑不同的学生的个性、学习情况以及基础知识的掌握情况，综合分析不同学生的学习特点，之后根据这些资料设计相应的、具有针对性的、个性化的教学形式，以便于学生能够更为快速和直接地接受这些知识。 5.教学管理的自动化。由于网络技术的发展，因而在进行教学工作时，一些教学内容的展示、学生的选课情况的调查、学生作业的批改以及考试工作的安排等方面都可以借助于信息技术来完成，实现教学工作在一定程度上的自动化。 三、依据“互联网+”技术进行现代大学英语教学 1.改变传统教学理念，强化教师专业素质。在“互联网+”的发展背景之下，现代大学英语教师，尤其是处于一线教育工作的英语教师，应该对于自身传统的英语教学理念进行改善，借助于新时代的新思潮，适应当前阶段的大学英语教學工作的发展，深入理解国家相关部门传达的教育精神。在“互联网+”的发展时代，教育理念的更新，是对于教学方式、教学手段以及教学的内涵等方面进行改善的前提和基础，这对于当前从事英语教学的教师们来说具有十分重要的教育意义。借助于“互联网+”技术的发展，信息的收集、处理以及传播方式都产生了较大的变化，因而教师应该充分利用这些信息来丰富自身的知识内容的积累，达到对于知识和观念的更新。转变教学思维，首先要看到当前阶段的英语教学工作的中心应该是学生，因而在进行教学工作的时候，需要转变教学地位，用学生的角度去思考问题，采用“专业英语知识”来武装学生的头脑，帮助学生达到能够学为所用、学有所用的目标，同时也要加强对于所学的英语知识进行使用的教学理念，让学生也转变传统的学习英语知识只是为了应对考试的落后观念。 2.结合时代发展，优化课堂教学。合理的教学模式是提升学生的学习效率，刺激学生的学习主动性的重要手段。对于大学英语教師来说，课堂的教学工作是向学生传递教学理念、实行教学活动、传播相关知识的重要场所，也是检验新时代下的教学改革的成果的重要阵地。教学模式的改变不会动摇课堂在教学活动中的地位，无论是何种的教学方式，教师都需要借助于特定的教学空间将自身的教学理念进行传播。在当前阶段的教学工作中，英语教师需要合理把握不同的教学模式。 一方面是在学习兴趣驱动下的教学模式。“互联网+”时代，给予了学生很多的获取知识的渠道，丰富了学生的课余生活，同时也在无形中向学生传递了一系列的信息，这些富有特征的信息会在学生的内心进行生长，进而能够提升学生的学习兴趣。作为教师，需要准确了解和把握学生的学习兴趣所在，将学生的学习兴趣与教学目标的设定进行巧妙结合，构建以兴趣为驱动的教学模式。如可以采取教学情境设定、学生编排舞台剧以及进行小组辩论赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加学生对于英语语言的运用能力。 另一方面来，需要把握创新目的驱动的教学模式。新的发展时代，对于人才的要求也不相同，教师需要根据学生对于未来的规划方向，对于学生进行教学。在当前阶段，社会对于具备高水平的创新能力的人才的需求较为突出，在这样的发展背景之下，教师需要在日常的教学工作中，注重对于学生的创新能力的培养和提升培养具备较高的综合素质的人才。 此外，“互联网+”环境下教师需要充分利用优质教学资源，创新多种教学模式，提高教学效果，例如：基于慕课的翻转课堂教学模式，即慕课与翻转课堂的有机结合，英语教师根据学生的实际情况挑选优质的慕课资源，并给学生布置学习任务，让学生在课外时间利用互联网进行针对性地自主学习，而课堂上的时间用于学生思考，教师引导和解决学生在学习中遇到的问题等等；基于微课的翻转课堂教学模式，其主要以教学视频为主，贯穿某个知识点或教学环节，既能够满足不同专业学生的个性化需求，又提高了学生学习的积极参与性；基于微信等新时代社交方式构建课外互动学习平台，实现学习资源共享，实现师生之间，学生之间的学习互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 四、结语 总的来说，“互联网+”的时代背景之下，社会环境发生了较大的变化，同时也对学生的学习方式也产生了较为明显的冲击。为了迎合社会发展需求，能够培养出符合当代社会发展需求的高素质人才，大学英语教师需要在“互联网+”环境下改变传统教学理念，在提高自身专业素质的前提下，优化课堂教学，创新教学模式，提高学生自主参与学习的积极性，锻炼学生的思维方式、语言交流、阅读、听力、写作等方面的能力水平，培养出具备较高的综合素质的人才，为国家的发展进步提高人才保证。 参考文献： [1]伊小琴，YIXiao-qin.“互联网+”环境下高职英语教学新模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（1）：113-115. [2]蒲红梅.高职专业教学创新的思考[J].南方农机，2018（22）：245. [3]梁莉.关于网络英语教学新模式的探索与研究[J].中国校外教育旬刊，2008（S1）：435-435. [4]张蕾.互联网环境下的高职英语课堂教学模式改革初探[J].疯狂英语（教师版），2015（02）：130-132. |
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