| 标题 | 高中英语教学中学困生的激励策略性研究 |
| 范文 | 巨廷麟 刘克刚 【摘要】激励性的语言是一种广泛的含义，对于高中英语课堂中的学困生必须要找到办法让他们对学习充满信心，这是一种包含了情感的教育方式，包括了心理和德育相结合，把激励性的策略深入到教学中的各个环节，注重师生关系的建立，主动关心学困生，让他们克服心理上的障碍，通过不断地鼓励和表扬，可以帮助他们提高自身对英语的兴趣，这样英语的教学质量会大大的提升。 【关键词】英语教学;激励性语言;教育 激励性的语言是一种特别的手段，也可以让学生的英语学习充满干劲，让学生怀揣着坚定、奋发、向上的精神去学习，这样可以有效地提高学生学习的活力，也可以让学生的认知水平得到很大的提升，其中在教学的环节中渗透激励性的语言可以间接的决定学习效果的好坏，本文结合作者的经历去研究如何帮助学困生提高英语学习的兴趣。 一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任 教育是充满人性化的，所以教育的前提就是爱，教师的天职是教导学生，这个前提就老师要对学生倾注爱心，评价一个老师师德好坏的重要准则就是老师愿意给学困生倾注多少的爱心，所以每个老师必须要结合自己的特点深入细致的观察学生的实际状况，然后走进学生发现他们的需求，另外还要去充分的关爱学生，承认学生的课堂主体地位，也就是说老师既要学会和学生做朋友又要充分的发挥好自身的作用，只有这样，学生才会愿意把自己的想法和老师交流，这样教师才能够充分的掌握学生的需求，从而有针对性的进行一对一的教育，如果教师没有和学生建立良好的师生关系那么教学的效果肯定就会差强人意，老师对学生充满信心是一个好的行为，这样学生的自信心会得到很大的提高，从而愿意去努力接受老师的帮助。 二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦 学生对于老师的信任讲的是学生愿意接受老师的帮助，老师可以让学生充满信心，可以让学生积极地接受自己的状况，然后愿意通过自身的改变来不断地提升自己，人类一般都是特别注意外界对于自己的评价，如果都是不好的评价那么自身很有可能会丧失前进的动力，所以学生的评价主要就是来自于老师，如果老师对于学生的评价很差就会导致学困生的学习动机越来越差从而导致了成绩上不去，老师必须对于学生遵循“积极评价”的原则，用前进的眼光看待学生，在实际的教学环节中，老师可以通过很多的例子来鼓励学生，而且要避免出现会打击学生自信心的语句，老师在课堂上要积极的鼓励学生，例如：对于表现好的时候可以通过英语来表扬他们比如在学生表现很好的时候老师可以说：“Very good！” 或者“Excellent！”;如果学生表现得不是特别好的时候可以说：“Good”或者“well-done”来表扬他们，如果学生表现得较差的时候千万不能够打击他们的自信心，老师必须要鼓励他们可以：“Make it easy.”“ just have a try” 或者“I believe you can do it better next time.”例如此类鼓励的话可以让学生感觉到老师对于自己的信任，这样就会消除害怕英语的心理，从而不断地努力，老师可以在课堂上举办丰富多彩的活动，然后让学生对于角色进行挑选，这样学生就可以充分的展现自己的信心不断地在活动中超越自己，努力地使自己前进，这样会有利的促进学生学习积极性和主动性的提升，他们也会养成独立思考的习惯，这样让他们体会到自身的优秀会让他们在今后的学习中敢于表现自己。 三、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 伴随着新课程改革进程的不断加快，现在的教育中十分注意师生关系的好坏以及树立平等意识，师生关系是平等的，传统的教学中老师的地位是高于学生的，师生所处的地位是不对等的，就是老师是课堂的主人，老师对于课堂以及教学的进程起着决定性的作用而学生是属于从属地位的，但是现在的教育要求老师要和学生平等共处，要求老师必须要充分的尊重学生的发展，创造出良好的学习习惯，老师在教学中要起到引导者的作用，这就要求充分重视教育的平等和民主，结合每个学生的特点进行分析，因人而异找到合适的办法去让学生取得进步，给学生充分展示自身才能的平台，高中阶段学生正是处于世界观和价值观形成的关键阶段，所以在这个阶段老师必须要重视学生，绝对不能够对学生放任不管这样会导致学生的学习自信心遭受挫折，老师必须对于学生要有充足的爱心和耐心，相信并且鼓励学生在学习上的行为，对于标新立异的做法给与合理的引导，这样学生才能够获得成功。 在课堂上创造英语场景，激发学生学习英语的兴趣也很有必要。激发学习动机，培养学习兴趣是英语教学的原则之一。因此，利用直观教学艾滋病或生动的媒体营造形势，营造氛围，尽快将学生带入图片中的“情境”教学后，可以激发学生的学习兴趣，有利于扩大深化教学活动，拓展学生思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。通过这种方式，教学活动变得生动，直观，令人兴奋，加快了信息传递和反馈，既解决了困难，又锻炼了学生的听说能力。 教师要注意情感因素的重要作用，努力营造良好的情感氛围。不断激发他们学习英语的积极情感和兴趣，从而提高他们的英语学习质量，使他们赶上优秀的学生。只有通过对英语学科激励语言渗透的持续深入研究，对一系列高度运作计划进行系统科学的总结，对学生进行深入的心理分析，才能更好地开展有效的教学。进入学生的心脏，看看他们的心理。掌握学生心理，可以对每个学生的情况进行补救，纠正他们的学习行为和习惯，使他们未来的能力一亮。教师负责，因为他们所做的仍然会影响学生的命运。作为一名英语老师，我们应该有丰富的情感。只有善于运用情感教学法，才能有效地激发学习兴趣，建立健康良好的心理，促进其真正的转变和进步，全面提高教学质量。 四、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣 在学习上老师要大力地激发学生的学习热情，因此，在教学环节中可以通过培养良好的学习氛围来提高学生的学习兴趣，老师通过多媒体教学平台或者教具营造氛围，这样就可以有效的帮助后期英语教学的开展，这样还可以有效的拓展学生的思維，让学生的理解能力得到加强，让教学活动变得更加生动和有趣，这样可以有效的传递信息，让学生的学习阻力变小。老师要特别重视情感的作用，要努力营造好的情感氛围，这样可以让学生的学习热情得到提升，学困生的英语学习质量会得到提升，这样他们就可以快速的赶超优秀生。 成功感是一个积极良好的体验，可以让学生的学习热情和学习积极性得到很大的激发，老师的目标不只是要增强学生的学习自信心而是要把这种自信心付诸于实际活动，不断地提高自己的学习成绩，是有这样才能够在自信的时候不断地形成动力然后让学生获得成功，在高中的英语的教学中实施激励性的策略的办法就是需要老师必须要投入更多的心血，然后在老师的努力下不断地深入学生的内心，老师要不断地提升自身素质，大胆的创新并且努力改进，要坚持不懈的把提升学生的学习成绩作为自己的职业追求，要深入的研究，找到一套科学性和系统性的办法去解决学生的实际问题，对于不同的学生对症下药，改变学生的学習行为，这样学生才能够变得越来越好。 五、善于发现学生的好处 在鼓励教学英语教学中，教师应该了解真相，并非所有擅长英语的学生都没有缺点，同样，并非所有不擅长英语的学生都没有优势。教师必须善于发现学生的功绩，利用学生身体的优点来肯定学生，让学生受到鼓励，让学生勤奋学习获得力量。一些英语成绩差的学生在英语科目中也有一定的优势。以高中Healthy eating为例，有很多新词，老师可以在学生练习写作的单词，发现有些学生即使英语不好，但他们写的英文单词手写很美丽，所以老师可以联系现实生活，让学生写出自己喜欢的食物，既改善课堂教学氛围，又可以肯定，这些学生很好地赞美他们的笔迹，鼓励他们写英文单词。通过这种方式，学生可以通过写英文单词来学好英语。例如，有些学生的英语成绩可能不是很好，但是学生可以通过学习相关文章中的语句表达和语法分析来逐渐的提升自己对于英语知识的认知。教师不要过分批评这部分学生，而是应该看到这些学生的优点，在恰当的时候表扬这些学生，这样就能够很好的帮助学生建立起学习自信心。作为学生成长路上的指路人，教师应在教学中不断鼓励学生，激发学生的学习动机。但是当老师指导他们时，要根据具体情况，避免学生重复一个人的错误，所以老师应该善于发现学生的优势。 六、使用正确的课堂评估方法来激励学生 随着新课程改革的深入，绩效评估方法越来越多地应用于课堂教学中。通过一个生动有趣的课堂，我们可以看到，有效的评估不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们参与课堂学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。所谓绩效评估，是指教师通过观察学生在实际作业中的表现，依靠学生生活和学习背景下的专业判断，从整体上判断学生学业成绩的教学评价方法。它可以系统地衡量学习者使用以前的知识解决问题或完成任务的能力。 我经常在日常英语教学中使用绩效评估，能够及时有效地反馈学生的学习情况。由于评估与现实生活情况相关，因此使用此评估可以很好地平衡现实生活中英语知识和技能的应用。例如，让学生互相交谈如何询问方向，即让学生运用知识解决实际问题。在沟通过程中，我仔细聆听和反馈信息，这可以鼓励学生发展发散思维，让学生在实际情境中了解实际技能的表现，我认为这是对学生学习成绩的真实评价在新课程理念的指导下。同时，学生将乐于完成学习任务，因为他们自己觉得这不是简单的单词和短语的机械记忆，而是培养他们利用现实生活中的知识解决问题的能力。相反，如果学生应该赞美他们所说的话，他们的表达有缺陷甚至偏离他们的价值观，那么这样的评价就不会令人鼓舞，但会误导学生，导致他们麻木的赞美。在我看来，绩效评估的有效运用应该如下：1.一旦学生取得成绩，教师应抓住机会给予学生充分的认可，使他们有成就感。 2.评价应客观公正，鼓励优先。在课堂上，经常会有一些学生无法回答问题或回答错误的问题。教师不应该发表讽刺言论，并说学生是“愚蠢的”。也许你的简单评价会阻止学生坚持学习，让他们感到厌恶，甚至放弃学习这门课程。教师应引导他们积极回答，及时给予鼓励，让学生树立信心，提高学习兴趣。 七、总结 老师必须坚持自己和学生的平等地位，然后找到合适的办法去解决学生的困难，然后老师必须要倾注足够的心血和爱心，这样才能够真正的帮助学生，让他们的学习成绩得到提高，从而提高教学质量。 参考文献： [1]盘玉兰.非英语专业高职生英语学习动机实证研究[J].长春师范学院学报，2015（02）：1102-1104. [2]周娟.学习动机对大学英语学习的影响的初步探析[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016（02）：120-122. [3]刘凤阁.“二语动机自我系统”理论在中国英语学习者中的验证分析[J].浙江万里学院学报，2016（03）：230-232. |
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