| 标题 | 基于生本理念下的英语单元整体教材的探索和思考 |
| 范文 | 【摘要】“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。它既是一种方式，更是一种理念。而《义务教育小学英语课程标准中》则更加明确的指出英语课程的目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发都要以学生为主体。结合当前小学英语教材的多元性和开放性，笔者就生本理念下的小学英语单元整体教学开展了探索和思考。 【关键词】生本理念；小学英语单元整体教学；前置性研究 【作者简介】周灿，深圳坪山实验学校。 深圳牛津版《英语》教材编写体系大多以话题为主线，每一单元的各个板块都紧紧围绕同一话题而设计，教学内容不断循环，教学目标要求层层推高；以学生为中心，逐步推进学生各个语言点学习，最后汇成对某一话题的语言知识。如何在整合英语单元话题中融入生本理念，这是笔者一直思考的问题。结合生本理念，笔者开展了一系列大胆的尝试和思考，并对生本理念融入小学英语单元整体的教学进行了探索分析。 一、基于生本理念下的小学英语单元整体教学概述 1.定义。英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教学创造条件。 基于生本理念下的小学英语单元整体教学則是要充分融入学生的主体性，充分挖掘学生学习的天性和本能，先学后教、以学定教，充分围绕单元主题创设整体教学情景，全面提升学生的综合英语素养。 2.生本理念下的小学英语课堂的特点。 第一，引导和启发性。生本课堂模式首先的环节是导入操练，这就体现了是在对学生积极地引导，不断地启发学生将要学习的知识点。 第二，自主性。生本课堂模式就是大大激发了学生对于学习的自主性，培养了学生自主学习的能力。 第三，实践性。学习英语就是学习一门语言，其最大的目的就是用来沟通与交流，所以说，学习英语，不断地进行实践练习是十分重要的。 二、基于生本理念的小学英语单元整体课堂教学实践 现以深圳牛津版英语四年级上册Unit 6 My parents的单元整体教学为例，具体探讨如何在生本理念下开展小学英语单元整体教学模式。 1.单元设计整体思路和依据。为了提高学生的学习兴趣，本单元我们设计了本课的人物Jill作为本单元的主线人物。首先谈论我的父母，过渡到谈论Jill的父母，最后到谈论参观Jill父亲的消防站，第一课时谈论了老师的一家，引出了学生们对家人职业的初步认识和理解；第二课时为谈论本单元主人公Jill的家人，学生在谈论自己好朋友的家人的情景中逐步深化对学校，老师这个大家庭的认识；第三课时是Jill带好奇的小欧和Peter参观Jill爸爸工作的消防局，课文内容就随着这一主线展开。 2.单元教学安排。本单元共分三个课时： 笔者在集体备课时和同事共同探讨分析了本单元的教学重难点，根据教学内容明确了本单元的教学目标，并将生本课堂的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”理念融入到我们单元设计的每个课时中，巧妙地设计各个环节，让学生在轻松的氛围中主动参与英语的学习。我们通过对单元版块的整合和文本重构，初步确定了小学英语单元整体教学模式。（如下图） 3.教学过程（如文后表1）。 4.基于本单元整体教学中的反思。本单元是四年级上册第6单元的内容，我们采用生本理念下的单元整体教学，一切从学生的实际情况出发，“将课堂还给学生”，让英语课堂成为“形式多样的活动课堂”，真正从原来教学生语言知识和技能转向通过真实有意义的语言实践活动来实现的生本英语特色课堂，每种课型都是通过同伴互助的形式在具体的英语活动中展开的。 基于生本理念下的小学英语单元整体教学与以往的英语教学是不同的，我们通过设计少而精的前置性小研究，研究既做到了简单、根本、开放，又具有科学性、灵活性、开放性和可操作性。我们还成功地将课堂延伸到课堂外，学生模仿规律写句子并思考自己最喜欢的职业和原因，同时学生找寻消防标志，增加消防小知识，增强了安全防火意识。此外，学生制作精美的PPT和小书本册子，书写漂亮的配图作文来展现自己的全家福，家庭树和各行各业的大家庭相册，这样的作品呈现方式是生本理念的英语课堂带给我们的惊喜和惊奇。基于生本理念下的小学英语单元整体教学，通过整合不同的版块，设计各种“以生为本”的精彩活动，充分调动学生学习的主动性、创造性，让学生全方位动起来，活起来，乐起来，学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力都得到不断提高。 不过，在设计和实践过程中，我们还存在以下不足之处： （1）评价机制过于单调。笔者可以根据职业内容设计不同的职业板块加分表格，再细化评价内容，这样能从多维度促进学生的英语综合能力的提升。 （2）指导不够充分和及时。笔者在实践第三课时让学生说到消防小知识时，学生说到“If there is a fire， we shouldnt take the lift.”，笔者应该追问“Why？If we use the lift， what will happen？”我们应该给孩子更多的思考空间和更充分的知识输入，这样学生才能在输入环节有话可说。 三、生本理念的小学英语单元整体教学策略 基于生本理念下的小学英语单元整体教学实践效果，笔者认为可以从以下几个方面提升策略： 1.课前激趣，营造学习氛围。兴趣是最好的老师。教师可以设计多种有趣的导入教学的方式，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使其真正地展示出自己的学习能力。 2.鼓励参与，提高主体地位。我们要鼓励学生真正参与并融入课堂活动，发挥其主体性，自主参与，自主体悟，这样他们才会更加积极地开展英语探索，真正感受到英语学习的乐趣。 3.组织活动，实现寓教于乐。教师可以将英语教学的内容融入到活动中，让学生在活动中发挥主动性，真正地实现寓教于乐。在设计英语活动时，要体现趣味性，更要体现实效性。让学生全员参与活动，让学生真正成为生本课堂的主人并享受生本课堂带来的快乐。 4.注重实践，提高英语素养。教师要积极地组织学生参与英语实践活动，通过课内与课外的结合，逐渐提升学生的英语素养，也为英语生本课堂的有效教学打下良好的基础。 四、结语 杜威曾经说过：“如果我们今天还用昨天的方式教育孩子的话，我们就是在剥夺孩子的未来。”生本理念下的英语课堂给学生提供的不仅是课堂，而是一个大胆展示自我的舞台，一个平等、合作、收获、充满欢声笑语的舞台。作为一名新时代的英语教师，我们会不断探索生本理念下的英语单元整体教学，让学生从各种英语活动中找回自信，获得成功感，从而真正的提高学生的综合英语能力。 参考文献： [1]李文申.浅谈小学英语教学中“生本教育”模式的构[J]. [2]郑野，赵玉娟.小学英语教学中生本教育的教学模式研究[J].教育教学论坛，2012（19）. [3]石桂淑.如何在小学英语课堂中渗透生本教育理[J].学周刊，2012 （24）. [4]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001. [5]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011. |
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