| 标题 | 模因论在高中英语口语中的应用与研究 |
| 范文 | 赵清利 随着世界经济的全球化发展，作为国际交流主要语种之一的英语更受到人们的关注。近年来，人们在学习英语口语的同时也开始运用模因论对文化规律进行理论上的解释，同时也运用信息复制的观点来解释语言的发展。本文通过对语言模因论的阐述来说明语言及外语教学的联系，分析模因论视角下英语口语本质并建立相应的教学模式。 1. 模因论理论概述 模因是一个外来词音译词，来源于希腊，主要意思是“被模仿的东西”，提出者为Richard Dawkins。Dawkins教授在他的理论中提出，在人类文明发展过程中，模因与基因是两个促进人类发展的主要因素，因此，模因一样可以推动人类文明进步。与基因相似的是模因也一样可以复制，但模因是文化复制而不是DNA复制。模因复制的主要范畴包括语言、文化习俗、观念或社会行为等，模因通过模仿与复制在人们的大脑中传播并被接受。模因的复制传播与生命周期一样可以分为四个阶段，同化阶段→记忆阶段→表达阶段→传播阶段。这四个阶段在不断的周期往复中完成了模因的生命周期。 2. 语言模因与英语口语教学 语言模因是语言的复制与传播。在语言使用的过程中，人们通过对语言进行筛选或排列组合完成模因组相互竞争与促进了语言文化的进化。语言模因是模因的一个分支，根据模因角度来看可以分为基因型与表现型。从语言模因的角度来分析，英语口语教学的目的是用来促进英语口语教学手段与方法的创新。 2.1 英语口语教学中对语言模因基因型的探索 基因型语言模因是根据语言的群体或个体完成自我复制或传播，这些都可以被理解为内容相同信息的不同方式的传播。从这个角度来看，英语口语在教学的过程中可以利用语言模困进行传播。高中英语口语教学向来都只是高考教学中的辅助教学，教师在教学的过程中，可以根据高中英语课本中的句型与例句完成模因式教学与传播的过程。英语口语教学过程中，模因型语言模因的教学可以让学生在进行口语练习的过程中，从教材中找出例句直接加以套用，这种方式传播的效果更加明显。例如：在学习实用英语听说教材时，可以先让学生根据英语教材中出现的句型与听力材料完成句子与角色朗读这些教材中出现的句子，如有可能还要求学生将这些句子背诵下来。从上面的方式中，我们可以看出来语言模因教学的方式就是要求学生对教材中的句子进行复制粘贴后，在学生的思维中形成相应语言的一种模式，刚开始的时候这种模式的轮廓可能还不清晰，但是时间一长，就会有清晰的轮廓印在学生的脑海中，同时也会灵活地运用英语口语。 2.2 英语口语教学中对语言模因表现型的探索 表现型模因传播方式与基因型不同的是：不同语言信息在相同的结构中呈现出来复杂的传播模因因素与模因群。其特点主要表现在：在同型信息传播中表达出来的异形信息。就是在课堂或教学的过程中表现出来的模式即为：要求学生将已知的模因储存，再根据实际情况的不同，将原有的模因重新进行排列组合，然后再用相同结构的方式表达出来。 3. 模因论与高中英语口语相结合 3.1 语言输入 语言学习最基础的方式即為背诵，这是一种将大量的可理解性的语言输入到相同的位置的过程，在这一过程中需要学生能够自动获得必要的语言知识。在口语教学过程中，语言模因的基础也是进行语言同化，即将学生记忆的知识进行有效化。背诵过程中，学生就会输入大量的词汇，在学习词语和短语的过程中，学生的词汇模因也会越来越多，存储在学生脑中的大量的词汇成为增加学生英语口语表达所需的大量词汇。口语教学过程中，需要特别注意的就是语音，因此语音成为口语教学的核心部分，通过背诵，学生可以掌握正确的语音、语调并增加语音输入，提高口语表达能力。 3.2 语言模仿 从心理学的角度出发，模仿是人类生活中的一个重要的部分。口语技能作为一种语言应用部分，其存在与发展都与模仿息息相关。因为模仿可以培养学生的英语思维模式，促进学生能够不在汉语模因竞争中被淘汰，同时还可以强化英语模因，最终完成英语口语能够被学生们准确并长久地表达出来。一种语言不管是英语还是汉语，在表达时很多的思想感情都有固定的格式。这样学生如果保存好语言内容再用固定的表达形式表达出来就可以了，从这里可以看到，语言的模仿也是提高语言效果的有效方式。 3.3 语言创新需要联想 联想是语言模因的一种扩展方式，这也是语言学习的一种积极的过程。联系可以培养学生的创新能力，而在模因传播的过程中，如果只是“克隆”将会使文化变成一滩死水，如果将模因组合重新进行排列的话，将是一种创新，因此，高中教师可以在教学的过程中，创设不同的语言环境，让学生根据不同的情况运用不同的语言表达方式，完成不同的口语表达，从而实现模因集合更加符合实际生活。学生的学习不是照搬照抄，高中生具备一定的英语基础，因此还需要培养他们的口语交际能力与猜测能力，这样就不能让学生在学习英语口语的时候表现出语言表达脱节或语义不清的现象。 综上所述，在模因论视角下完成英语口语的教学需要背诵、模仿与联想，这样才会使语言模因成为促进英语口语教学的基础与动力。 [1] 孙艳. 模因论对高中英语口语教学的启示[J]. 商情， 2012（22）. [2] 谭千忠， 江芬. 模因论及其对高中英语教学的影响和启示[J]. 教育科学（引文版）， 2016（04）. 注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题，《模因论在高中英语口语中的应用与研究》的阶段性成果。课题编号：GS[2017]GHB1966。 （作者单位：甘肃省会宁县第二中学） |
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