| 标题 | 高中英语分层走班教学的有益尝试 |
| 范文 | 胡晓平 在近几年的教学实践中，笔者发现目前高中英语教学存在的最大问题是尖子生吃不饱，没有很强的学习动力；待优生跟不上，缺乏学习兴趣，学习信心锐减。而造成这种问题的原因是学生基础不同。在这种情况下，分层走班教学应运而生。下面，笔者结合高一年级英语教学，谈谈分层走班教学的几点思考。 1. 分层走班教学的理论基础 孔子的“有教无类”、“因材施教”，前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区原理”，陶行知的“全民教育观”，新课改提出“为了一切学生”、“为了学生的一切”的理念等为分层走班教学奠定了理论基础。分层走班教学正是 “学生发展观”背景下的产物。 2. 分层走班教学的实施 “分层”就是按照学生的不同水平重新划分并组建新的走班班级，这样就打破原有的行政班级，学生上课时要按照走班班级的安排上课。在去年的实践中，我们对高一10个教学班进行了分层走班教学的尝试，综合学生自上高一以来三次考试的英语成绩，将学生分为A、B、C三个层次，A层分为A1（前五个班的优等生）和A2（后五个班的优等生）两个重点班，B层次的学生分为6个基础班B11、B12，B13（1-5班的中等生分三个班）， B21，B22，B23（6-10班的中等生分三个班），C层的学生分为C1（1-5班的待优生）和C2（6-10班的待优生）两个提高班。走班后，由于学生水平接近，交流问题、探讨问题的深度、宽度、广度也基本相同，有利于学生的发展。 以必修三的语法定语从句的教学为例，对于A层次的学生，笔者采用自主学习、合作构建的学习方式，教学向纵深发展，不按部就班讲教材，而是将几个单元的语法有机融合在一起，让学生们自己查阅资料、编写教案，然后教师批阅他们的教案，并且给予必要的指导，由学生们轮流讲授，使语法知识更具体、更直观地呈现在学生们面前。对于B层次的学生，立足教材，兼顾基础和难度的做法，采用情境导入，比如用歌曲渲染，吸引学生进入语法学习的氛围，呈现歌词，然后让他们找出含定语从句的句子，并分析比较，引发他们对定语从句的探讨，激发学习的兴趣。对于C层的学习，不要直接进入该主题的学习，而是带领他们复习初中时学过的定语从句的知识，从先行词、关系代词who、which、that的用法等巩固初中所学，再给出关系副词的概念以及例句，引出限定性定语从句和非限制性定语从句等等，这样，C层次的学生“温故而知新”，学习也有收获。 实践证明，分层走班教学，是以人为本，“为了一切学生”不再是口号。 3. 分层走班教学的问题分析及应对策略 分层走班教学能够让不同层次的学生都有所发展，但是，在教学实践中出现一些问题，如学生对分层走班的态度，优等生有优越感，学困生的兴趣、积极性受到影响，教师对C层的学生是否会放弃或者放任自流等，都将会影响分层走班的效果。 要避免这些问题，应从以下几个方面入手： 3.1 教师要转变教学理念 要实施分层走班教学，教师应转变教学理念，要了解学生的实际水平，有针对性的制定教学目标。如A层的学生的目标应高、任务应难，让他们感到学无止境，通过难度大、有挑战性的任务和活动，激发他们对学习的激情。同时要在A层中展开激烈的竞争，让学生们在竞赛中提高。教师对C层的学生要有耐心，不放弃，让他们感受到教师的关心与鼓励，从而激发学习的信心以及迎头赶上的决心。 3.2 教學目标设定层次化 分层走班的主要标志是教学目标的不同。以class report 为例，A层学生的class report 的难度要远远高于其他两个层次的学生，教师可以让他们回家制作PPT， 每天一位学生用全英文给大家做class report； B层学生的class report 可以将要说的部分内容呈现在屏幕上，以避免他们口头表达的负担过重；C层学生本身读句子就支离破碎，让他们临场发挥表达出想说的话更是不可能的，所以教师可以事先给他们找好一些符合他们水平的英语小故事，必要时可以提前将生词的读音及意思告诉他们，这样学生们上台就不至于过分紧张，让大家都敢于上台展示自己的口语。这样，不同层次的学生根据自己的实际情况，学有所获。 3.3 分层班级应不断变化 分层走班，是为了每一个学生都得到进步，不断激发学生的积极性和主动性。如果开学初根据学生的综合情况进行分层分班，一年下来不变化，难以激发学生的主动性和积极性。因此，班级的划分、层次的划分应阶段性有所小变动，在A班学习吃力的学生，允许他们到B班进行学习，免得有压力，造成心理障碍。B层的学生进步比较明显的，调到A层班级；C层的班级的学生，对于进步比较大、兴趣浓、创新性较强的学生允许到B层班级，反之，B层班级的学生如果在阶段性考测中成绩较差，难以适应B层班级的学习，就做其思想工作，回到C班，这样，不断在A、B、C不同层次间进行变动，也刺激学生不断积极向上，不断努力，取得更好的学习效果。 总之，分层走班教学已成为教学的必然趋势。经过长时间的反复尝试与改进，笔者相信一定会取得显著的效果。作为新时代的英语教师，应站在改革的浪头，做改革的弄潮儿，成为创新型的名师。 （作者单位：山东省荣成市第一中学） |
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