| 标题 | 浅谈高中英语听力教学策略与方法 |
| 范文 | 隗建 1. 认识到“听”在高中英语教学中的重要性 亚历山大指出：“掌握一种语音，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才会觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”语言学家弗里斯说过：“学生会说英语的前提首先是听。”我们从这些名言中就可以不难看出，听是英语教学中不可或缺与忽视的重要环节，作为一名高中英语教师，要充分的认识到这一点。在教学过程中，不但不能忽略听力在课堂教学中的地位，还得采取多种有效的教学策略，让学生们在听力教学中积极主动的探索、掌握，让高中英语听力不再成为学生们英语学习中的重大障碍。 2. 创建良好的英语学习氛围 以句型或者对话为核心的教学，是传统教学模式的主要体现，它强调的是学生们对英语语言形式的记忆力，忽视了学生们对于信息量的吸收。而且传统模式下，海量的测试题训练，不但让学生们失去学习的兴趣，还带有很强的目的性，打击学生们的学习积极性。因此，在平时的英语听力教学中，要想让学生们能够全身心的投入到学习中，就得需要教师创建起一定的英语听力学习氛围，运用丰富多样的教学方式来进行英语听力知识的传授。鼓励学生们积极的说，肯定学生们的进步，让学生们在英语听力水平上能够逐步提高。 而且在课堂上，最好采取全英语教学，因为在课堂上学生们听教师和其他学生讲英语，也是提高英语听力的一个重要途径。不仅在进行讲解词汇、语法结构时使用英语，在进行师生、生生交流时也尽量使用英语，为学生们创造一个英语习得环境 ，用英语来组织整个课堂教学环节，为让学生们在潜移默化中提高听力水平打下坚实的基础。 3. 加强对学生们听力技能的培养 在平时的教学中，要想提高学生们听的能力，听力技能的培养，是一个不可忽视的部分。其中，学生们的预测能力、重要信息捕捉能力、猜测推理能力等等，都是在听力训练中，教师要重点培养的听力技能。 学生们预测能力的训练，需要学生们在听录音之前，就得对问题与选项进行快速阅读，从而在听的过程中有更加明确的方向性与选择性，为听力问题的回答做好准备工作。而重要信息的捕捉能力，则需要学生们在训练中有目的、有选择的对信息进行接收，抓住其中的关键词。让学生们利用上下文之间的连贯性与语法结构等，来对听力材料进行推理与猜测，还可以通过材料中人的语音、语调等，来推断、猜测说话人的意识与态度。最后，还得注重培养学生们做笔记的能力，通过记录关键词、缩略记录等方式，来理清听力材料中的重要信息与关系，让听力测试不再是难中之难。 4. 注重听说读写四技能的融合 语言教学的综合性不仅是指教学方法的综合，也是对语言技能的综合。听说读写四项技能之间即相互独立，又相互联系，缺一不可。因此，在实际的听力教学中，不仅要让听与说读写有机的结合起来，还得要让四项技能相互促进、共同全面发展。 教学中，可以让学生们先听，再复述、讨论教学内容，也可以通过师生对话、讨论后再说的形式等等，来通过先听后说的方式，来加强听与说的结合。听与读的结合表现形式就更加多种多样，通过听读结合，可以提高学生们的辨音能力与语感。听写能力的结合，则会通过学生们的记忆量的增加，来提高学生们对语言的敏感度。 5. 加强文化背景知识的教学 新课标指出：语言具有丰富的文化内涵。它不仅包括所学语言国家的历史地位、风土人情、传统习俗等，还包括当地的一些文化艺术、价值观念、行为规范等。接触与了解一些有关语言国家的文化背景知识，不但有利于学生们对于英语的理解与使用，还能加深学生们对国家文化的认识，有利于学生们世界意识的培养。 教学过程中，教师要根据学生们的心理特点与认知能力，确定文化知识的范围与内容。通过中外文化背景知识的对比、差异，来激发学生们学习英语的兴趣与积极性。并通过提高学生们对文化背景知识的敏感度与鉴别力，来进行增强学生们的英语交际能力。 当然，我们也应该明白，英语听力的提高决不是朝夕之间就可以完成的，它需要学生们付出辛勤的汗水与艰苦的努力，需要學生们长期的训练与学习。 （作者单位：山东省章丘市高级中学） |
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