| 标题 | 高中英语词汇教学问题 及其应对策略分析 |
| 范文 | 李长玉 随着经济全球化和经济一体化时代的到来，各国之间加强了经济贸易来往，而英语是世界公认的官方语言，学好英语是人才立足于社会的根本，也是社会不断进步、经济持续繁荣的重要保证。提升英语成绩不仅是学生的迫切愿望，更是每一位教师的职责所在。目前，高中英语教学能够顺应时代潮流，响应教育改革号召，在广大师生的共同努力下也取得了不少成就，但总体看来仍然与素质教育所设标准相去甚远，特别是词汇教学方面暴露的不足日益俱增。本文对这一问题展开论述。 1. 高中英语词汇教学的问题 1.1知识点区分不够详细，导致教学目标模糊 目标不明确从而导致实际教学混乱不堪，是高中英语词汇教学的病症所在。虽然新课标已经给了相应的教学计划和方向目标，然而这一点并没有落实到位。比如说，高中英语词汇有必修和非必修的区分，有些教师将非必修词汇也加入到必修部分，要求学生强行记忆，不仅提高了学生的学习难度，还容易造成学生对英语学科的厌烦。 1.2教学手段过于单一，难以符合学生需求 我国高中英语课堂普遍存在着教学手段单一的问题，将单词教学和语法教学“分而治之”，致使学生难以有效理解词汇大意。同时，“填鸭式”教学严重影响到学生的学习兴趣，学生经常处于接受单词、消化知识、记忆词汇、练习这样一个模式化、机械化的学习流程中，长此以往，自然会降低他们的英语热情，而且这种做法难见其效。 1.3缺乏对学生技巧能力的培养 对高中生而言，他们即将面临高考，除英语科目外还有语文、数学、文综或是理综等等，随着高考的临近学习压力也不断上升，如果没有好的学习技巧、只是苦学强记是很难提升学习成绩的。尤其英语更是如此，比如认知一个单词，有的学生会读就会写、会写就会读，而有些学生则达不到予取予求的学习效果，说到底就是缺乏技巧培养。目前有很多英语教师忽视这一点，在教学词汇时，存在着偏重语法和释义的教学，在快速记忆、探索规律等方面比较欠缺，难以确保教学质量。 2. 高中英语词汇教学的策略 2.1设立教学目标，分清侧重点 新课标对高中英语的词汇教学进行目标设定，主要讲解词汇的词意、应用、词性等等，要求学生的听力、口语、写作都能够达到相关标准。所以，英语词汇授课的第一步，就要结合教学进度设立一个教学目标，能够分辨出哪些词汇必考的、重要的，并对这一部分加大教学力度。比如上述内容已经提到过必修词汇与非必修词汇的教学问题，针对非必修词汇，学生有印象、会读就可以，必修词汇则需要按照课程标准执行，做到会用、会写、会念。除此之外，可利用不同单元词汇存在的相关性进行阅读、听力以及写作的相关训练，考虑到不学生生的不同层次需求，可按需增减有难度的词汇，切实提升英语词汇教学水平。 2.2利用多媒体教学，调动学生的积极性 传统教学的呆板单一，难以迎合学生的兴趣需求。多媒体技术可将抽象的知识概念赋予生动、直观的形象，将词汇与图片、影像、视频、音乐充分结合，能够达到绘声绘色的课堂效果。多媒体教学方式在英语词汇教学中是十分可行的，在推动我国英语教育改革方面有着一定的现实意义。 比如在讲解similarly一词中，它是similar的副词形式，释义为“类似的、同样的”。教师在课前准备好相关教学图片，可以是一对双胞胎婴儿，也可以是一对相似的小猫，学生通过观察图片说出相同之处，并努力寻找不同点，从而达到了学习效果；比如paddle一词有“船桨”的意思，可截取奥运会赛艇项目的片段进行播放，引导学生观察选手是如何操纵船桨获取胜利的。通过这种学习方式，学生的兴趣大幅提升，词汇教学的隐患问题也能够有效解决。 2.3相关教学方法的使用 根据不同的词汇难度采取不同的教学方法，有利于学生达到快速记忆单词的目的。 首先是直观教学法。有很多单词的意思都是简洁明了的，因此相关教学方法不必太过复杂，教师可结合面部表情、手势躯体动作以及正常教学完成即可，称其为直观教学法。比如单词disappear意为“消失”，教师可随意在黑板上画几笔或写几个单词，然后迅速擦掉，表明disappear指的是事物从存在到消失，并非“空白式”的不存在；比如单词amazed表示“吃惊”，教师可做出相应的表情以达到教学效果；再比如wave一词直接做出手势动作即可。 其次是词汇分类法。词汇分类法是将按照单词的意思和性质进行归整划分，这样做的好处是便于学生掌握、理解、记忆。在分类时要考虑到词汇的搭配、使用以及词种。比如，software、source按照名词归为一组；astonished、amazed按照詞意归为一组；tongs和facility通常代表复数的归为一组。 此外，教学词汇时还可通过结合上下文的方式，或强调单词的实际意义进行教学，便于加深学生对某个词汇的印象。 3. 结束语 总而言之，彻底解决高中英语词汇教学中存在的种种问题并非朝夕之事，英语成绩的高低直接影响到学生的前途，希望相关领导、教师给予足够重视，通过完善教学器具、改善教学策略，为学生的学习发展打下坚实基础。 [1] 陈晓英. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 高考：综合版， 2015（02）. [2] 周莹莹. 高中英语词汇教学的几种方法[J]. 语数外学习：高中版下旬， 2015（04）. [3] 袁维安. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2015（22）. （作者单位：山东省高青县第一中学） |
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