| 标题 | 高中生英语自主学习能力培养途径研究 |
| 范文 | 李梦霞 英语作为高中学习课程中的一门主干学科，对高中课程学习具有重要意义。高中生学好英语既是高考的关键提分点。同时也是世界通用语言的语言基础。本文根据自身学习体会，阐述英语自主学习过程中遇到的主要困难和障碍，从教师对学生自主学习的引导和监督，学生对自身学习观念的转变、学习兴趣的培养以及自主学习能力培养等方面，对高中生英语自主学习能力培养途径进行研究和分析，从而帮助高中生提高英语的自主学习能力，为高中生更好地学习英语提供方法和指导。 1. 高中英语课程自主学习现状评价 作为一名高中学生，在平时的英语学习中常常会面临这样的困惑，即对英语这一学科的自主学习能力较差，由于语言自身的一些特性，仅仅依靠课堂上教师的讲解和引导，又不能够更好地提高自身的英语能力。对自身平时的课堂学习和自身学习特点进行分析发现，在英语自主学习能力的培养中主要会遇到以下困难。首先，目前的英语课堂大部分还是以教师为主导，主要依靠教师的讲授来实施教学，学生被动地学习，从而缺乏对英语的主动学习和探索。其次，从自身原因分析，在学习英语的过程中没有真正地将其作为自己的兴趣和爱好，而是因其是一门功课，被动地接受学习，缺乏自主学习的动力。根据自身的学习体会，因此，本文针对上述现状问题，认为高中生英语自主学习能力的培养主要有以下途径： 2. 高中英语自主学习能力培养策略 2.1 教师引导学习和树立正确的学习观 传统的英语教学模式，主要以教师为主导的课堂模式，对高中生英语自主学习能力的培养产生阻碍。教师应该适当鼓励学生化被动为主动，提高英语的自主学习能力。例如：建立以学生为主导的课堂模式。英语是一门实用学科，教师在课堂中可以增加与学生的互动，通过场景的模拟等锻炼学生的听、说、读、写能力。教师还可以为学生提供更多的学习方法，而并非单纯的英语知识。通过学习方法的掌握，有效帮助学生自主学习能力的提高。此外，通过对学生自主学习的鼓励和正面评价等，从而提高学生学习的主动性，并帮助其对自主学习的成果进行客观、有效的评估，起到监督和评价作用，为高中生英语的自主学习提供一个良好的学习氛围，从而促进高中生对英语自主学习能力的培养。 2.2 培养自主学习兴趣和热情 英语的自主学习性是一个主观性的学习，因此，必须改变自身的学习观念，将对英语知识的被动吸收化为对英语的主动学习和探索。将英语学习作为自己的兴趣和爱好，在英语学习中获得快乐和收获。兴趣的提高能够有效增加对英语自主学习的热情和动力，是英语自主学习能力培养的先决条件和基本途径。 2.3 充分利用生活中的学习机会和工具 英语是一门听、说、读、写综合性较强的语言，高中生经过对英语知识学习，已掌握了英语学习的一些基本知识和方法。在平时的生活中，要充分利用便利的生活机会，如参加一些使用英语交流的活动和场合，增加与英语使用者的沟通机会，在与其交流的过程中提高自身的英语水平。其次，随着网络时代的发展，要善于使用网络工具来进行英语的自主学习，例如：多浏览一些英语自主学习网站，参加网络上的一些英语自主学习活动等，从而提高自身的英语自主学习能力。此外，可以通过观看英语原音电影、原版书籍等，在娱乐和休闲中进行英语的自主学习。 3. 结论 本文中根据自身在英语学习中的体会，总结了高中生英语自主学习能力的提高途径主要从教师和学生自身两方面入手。教师对于高中英语自主学习有着重要的引导、监督和评价作用，能够有效促进高中生英语自主学习能力的培养。其次，高中生通过之前对英语知识的学习，本身已经具备了自主学习英语的基本能力，而自主学习能力的提高，可以通过学习兴趣培养、利用生活中学习英语的便利机会以及充分利用网络、书籍、电影等工具等途径来得以实施。因此，通过对上述英语自主学习能力培養途径的探索，以期为广大高中生英语自主学习能力的培养和提高提供一些有效的参考。 参考文献 [1] 刘岩. 高中生英语自主学习能力调查研究[D]. 东北师范大学， 2015. [2] 张孝法. 基于自主学习理论的高中英语课堂教学模式探究[J]. 考试周刊， 2012（42）. [3] 刘炜. 英语自主学习能力的培养途径[J]. 山东师范大学外国语学院学报， 2006（03）. [4] 陈丽菊. 制定有效指导策略，实现学生自主学习——关于高中英语高效课堂的探究[J]. 英语教师， 2015（03）. （作者单位：山东省章丘市第七中学） |
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