| 标题 | 以兴趣为突破点冲破初中英语语法教学困境 |
| 范文 | 张晴++李颖 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，而初中生普遍认为语法学习枯燥乏味，很多学生一提到语法就感到头疼。为此，教师应想方设法激发学生兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，从而提高初中英语语法教学水平。 1. 创设生动教学情境，激发学习语法兴趣 教师要灵活创设生动有趣的教学情境，让语法教学更富有趣味性，防止语法教学的单调性和枯燥性，从而更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，取得事半功倍的效果。例如，在教学“一般现在时”时，教师可以用学生每天的作息活动为依据，给出相应的提示性动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时出示钟表道具，引导学生进行问答活动。在组织学生之间的问答活动之前，教师可以先与学生进行问答，并在黑板上出示相应的句型：“What do you do？ What does she/he do？ Do you...？”问答时学生积极性都非常高，这样就让学生更好地掌握了语法知识。 2. 积极开展情景对话，调动学生学习热情 通过开展情景对话，可以有效调动学生学习热情。例如，在教学“单数第三人称”时，教师往往在一开始就给学生介绍各种关于“单数第三人称”词法的变化规则，这样的解释繁琐复杂，不符合学生的认知规律，难以真正理解什么是“第三人称”，教师越是采用传统的教学方法，学生越觉得困惑不安，久而久之，会形成学生的厌烦心理，不但受到母语法则的干扰，而且对这种语法名称的理解又不到位，以至于加深了学生的困惑。这时候可以通过动作对话帮助学生掌握动词的基本用法与时态，还可以增加情境中的新词汇。在具体教学中，教师先针对学习内容表演相应的动作，然后说出所做动作，如：look、sleep、walk等，并注意动词的时态，通过边说边做的方法可以在学生头脑中形成深刻的信息反馈，给学生留下深刻印象，教师还可以组织学生集体参与动作对话，激发学生的参与热情。 3. 借助电子教学手段，增强学习语法兴趣 多媒体等现代教学手段在教学中的应用大大提高了课堂教学效率，在英语语法教学中应用，则可以增强语法教学的趣味性。例如，在教学“过去进行时态”时，教师可以借助多媒体技术设计有趣的Flash图片或动画，将丰富多彩的课外活动呈现出来，如：打排球、踢足球、唱歌、游戏等，当学生看着这些日常熟悉的画面时，会马上变得兴致勃勃，其精力也会高度集中，此时教师提出问题：“What were you doing at that time？”学生纷纷举手回答，课堂氛围变得非常活跃，教学难点也迎刃而解。此外，教师可以设计多媒体课件实施教学，将静态的文字转化为动态的图片，有助于拓展学生思维，丰富学生想象力。当学生观看动态影像时，会产生身临其境之感，促进了学生英语水平的提升。 4. 利用编制的顺口溜，提高语法的趣味性 语法知识的学习过程单一乏味，不易激发学生的积极性和主动性，所以教师应想方设法吸引学生对语法学习的注意力，而设计有趣的语法顺口溜，可以促使学生积极参与，提高学生对语法的应用能力和综合素质。例如，在教学“名词的复数形式”时，为了让学生更好的掌握这一知识点，对于leaf、half、wife、knife、shelf、wolf、thief、life 等以 -f（e） 结尾的名词变复数，教师可以编制这样的顺口溜：“树叶半堆自己黄，老婆拿刀上山岗，架后蹦出一只狼，就像盗贼逃命亡”；对于Chinese， Japanese， sheep， deer， fish等单复数名词都一样的单词可以这样编：“中国人和日本人都喜欢绵羊、鹿和鱼。”这样一来，学生不但学得轻松有趣，而且能够加深印象，有助于调动学生的热情和积极性，促使学生主动参与语法学习活动。久而久之，学生可以形成良好的学习习惯，能够运用相同的方式来记忆单词和语法，在潜移默化中提高学生的英语学习能力。 总之，兴趣是调动学生原动力的源泉，在初中英语语法教学中我们教师必须要围绕学生的兴趣点设计教学，从而调动学生学习的热情和积极性，最终冲破语法教学困境，实现英語教学目标。 （作者单位：山东省淄博市高青县第五中学） |
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