| 标题 | 浅谈中学英语的合作学习 |
| 范文 | 张伟 所谓合作学习，就是指两个或多个个以上的学生一起学习，为了达到一定的学习目的以小组的形式共同探讨学习中的困难，充分利用教学中各种因素之间的互动来促进学生的学习，并以小组的成绩为抓手共同提高小组学习成员教学活动。通过近几年的英语课堂的观察和自己的分析，把自己的想法和思考和各位教师学生们一起交流，并希望大家提出珍贵的意见。 1. 课堂中英语合作学习的特点 中学生的年龄特点是积极、活泼、好奇心重，喜欢主动探索。学生在小组合作学习英语语言的时候，他们的自主空间得以拓宽，想弄清楚的问可以得到充分的表达，更有利于因材施教。通过合作，可以激发学习兴趣，增强学习动机。并且，学生与自己的学生交流起来，一定比与教师交流更加大胆与自如，实际上就是从根本上解决他们的学习动力问题。从被动的“逼我学？”向积极主动地“愿意学！”转变。 2. 英语课堂中小组合作学习的感情因素 在外语教学中，情感态度是指学生在学习探索中的目标、学习态度、兴趣程度等。学习者的情感思想状况会影响他们的学习过程进一步会影响结果。积极的学习状态能有效提高学习效率，而消极的学习状态会阻碍学生的学习过程。合作学习在情感作用上表现在以下方面： （1）降低学习者的不安全感。在小组合作学习中，每个学生有组长分配的任务，每个人都有一种任务感。 （2）树立学习者的学习自信心。有了自己的任务，每个小组成员会有很强的自信心，原因是小组组员每个问题都对全组的问题起重要的作用，每个人的贡献都很重要，每个人的价值都在小组活动中得以体现，所以每个学习者都对自我价值有强烈的认定，进而使他们充满信心的进行学习活动。 （3）有助于学习者之间互助关系的建立和培养：小组成员之间以及与教师的交流、探讨、相互帮助、共同努力的学习关系对英语学习的效果是非常有帮助的，而小组合作的主阵地又是课堂。因此，在教师的正确引导与帮助之下，学生们的高效学习会使彼此建立良好的信任关系，也会让整个课堂流程更加规范和流畅。 3. 合作学习的实施方法 3.1 科学分组是小组合作式学习取得成功的保证 要进行高效的小组合作学习，前提是必须对学生进行科学缜密的分组。小组的人数应适当，4-6人为宜。每半学期调整一次，将成绩和性格以及男女进行合理的调整搭配。各小组确定一名组长，课轮流或者每名学生负责几门学科。 3.2 科学的小组任务安排是合作学习取得成功的必备条件 小组合作学习活动可根据实际情况教学进度和学科内容的不同在课前预习、课堂和课下开展。 （1）课前小组学习活动一般可设计三种： a、预习课文：包括查阅词典，找相关背景知识的资料 b、划出重难点：把生词短语、重点句型标划记忆（教师在课前为学生准备好词汇、句型变式练习的学案），然后做好练习。 C、提出预习问题：把自己不能理解的和自己的体会提前写下。包括：一是联系过去学过的知识，发现和提出问题。二是围绕课文的内在联系、说话人的意图等提出问题。 （2）课中的小组合作学习活动应完全配合教学活动。初中英语教材题材贴近生活，难度适中，容易引起学生的兴趣，小组活动容易设置，但一定要围绕教学展开，不能为了活动而活动。 （3）教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置听写、背诵的任务，进行合作探究完成報告等。学生们之间合作，高效的完成检测和巩固。 3.3 教师的角色担当是合作学习取得成功的关键 在合作学习中，传统的学习方式受到了挑战，由“师授生受”，变为了学生“做主”，教师“做辅”，教师设计好整节课的流程，把握好导向和节奏，把课堂还给学生，由教师设计的各种活动作为框架，学生层层抽丝剥茧，最终获取知识。教师在整个课堂上的角色应为帮助者、引导者，并予以适时的点拨精讲。 4. 科学合理的评价机制是合作学习取得成功的制度保障 合作学习应当形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，建立评价制度时，除了给表现突出或进步明显的个人予以奖励，更重要的是进行小组的整体评价，并且评价标准应多样化，让学生们都能体会到成功感。 总之，在新形势下的英语课堂教学中，新课程标准提高了对学生的听说读写的各项能力标准，在“大容量”“高标准”的课堂要求下，提高课堂效率是每位英语教师面临的难题。然而合作式学习将会是大规模提高效率和成绩的有效方式。让学生通过多感官的参与、实效的合作和实践的应用，最终完成自己的知识建构，成为自己学习的主人，真正在学习实践中学会学习；同时教师要提供舒缓的坡度、巧妙的抓手、欣赏的目光和动听的语言，让每一位学生都有所收获，体验到成功的快乐。新课改的路上，初中英语教学的改革任重而道远，我们一定要敢于改革和尝试，让孩子们在通往成功的道路上分享更多的快乐！ （作者单位：山东省宁阳县复圣中学） |
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