| 标题 | 浅析情感教育在初三英语教学中的探索 |
| 范文 | 张金焕 纵观初中教学的现状，初三学生处于一种被应试思维笼罩的环境中，情感教育在教学中占很小的比例或者直接被忽视。其实学校教育中，情感引导和学生的学习之间并不冲突，尤其是在初三教学中。初三学生面临着升学的压力，难免会出现一些情感上的波动。因此，在初三英语教学的过程中，教师有必要融合情感教育的内容，帮助学生调整不良的情绪，并在之后引导学生积极地参与到课堂中，推进教学的可持续发展。 在初中教学中，为渗透情感教育，笔者结合实际，提出以下几点看法：1. 发掘英语教材中的情感因素 在初中教学阶段，学生的学习兴趣和教学的展开对学生的学业非常的重要。如果教学中能够结合学生的实际做好情感渗透工作，尤其是在文章材料选取上，选择对学生的情感能够起到教育和升华作用的素材。例如山东教育版八年级上Unit 5 Section A 部分阅读，本文通过和学生一起分析登山者在极其艰难的条件下，还能勇攀高峰，有些人甚至为此失去生命，更有甚者一些残疾人也不畏艰险，成功登顶。此处通过一些登山的图片和视频，让学生感受到登山的艰难以及登山者的那种永不放弃的精神。从而教育学生在学习中，我们也要不怕困难，勇往直前。 在教学中，首先教师要确定教学的基本目标，在教学阶段做到心中有数，整体把握教学的内容，避免出现夸张性的言语。目前在教学中，我们要避免出现神吹的情况，要契合实际梳理英语知识，并在完成教学目标的前提之下，渗透情感教育，激起学生的学习兴趣。如，在讲解What color is it？的时候，教师可以先询问学生喜欢的颜色，吸引学生的注意力，然后再结合教材中的内容，讲解知识，以加深学生对知识的理解。2. 赏识教学中激发学生兴趣 初中生在人生中重要的一个时期，他们比较有自己的想法，并喜欢和教师对着干，有非常强的叛逆心理。这一阶段的学生，如果教师不能帮助他们培养学习的兴趣，很容易影响学生学习的积极性，限制学生的发展。但是，每一名学生都希望受到关注，并获得夸奖，这时赏识教学法就显得非常的重要。为了以情感教育调动学生学习的积极性，在教师的引导中，让学生喜欢上学习英语，并积极主动学习英语知识。 初三的学生都十分关注自己的分数和教师对自己的看法，他们关心自己是否能够步入理想的高中。在这样的情况之下，教师需要抓住学生的这种心理全面引导学生，让学生在学习中不断提升自己。在英语教学阶段，发现学生的问题之后，教师不要直接指出学生的错误，而需要以赏识的态度去欣赏学生，并以委婉的方式指正学生的问题，帮助学生在学习中提升自我，进而推动教学的发展。 为激发学生的学习欲望， 可以借助分层的模式引导学生如在讲解被动语态部分知识的时候，有部分学生在刚接触这部分知识的时候没有理解，这就需要教师层层引导学生。在引导阶段，肯定会有学生基础非常薄弱，也有学生基础非常好，这时，教师需要辩证地看得问题，分层次引导学生，让学生在分不同模块理解被动语态的用法之后，再讲解主动变被动的方法，以及被动语态与时态的结合等。在分层次讲解中，学生对难点知识的畏惧感也逐渐消失。之后，教师再针对最基础薄弱的学生进行鼓励引导，学生的积极情感就会影响学生，进而加深学生对被动语态部分知识的理解。3. 课堂教学氛围营造中渗透情感因素 和谐的氛围对初中三年级的学生而言非常的重要。和谐的氛围是师生良好关系的关键，也是学生能够参与到课堂中的基础。那么应该怎样构建良好的学习氛围呢，笔者认为在教学中渗透情感因素是一种非常好的方式。 如：在初三复习中，有些学生出现一些对句法理解不清楚的问题。这就需要在教学中，教师和学生之间做好沟通，让学生及时调整状态，为学生构建一个良好的氛围，帮助学生调整自己。当氛围变得比较宽松友好之后，学生的学习兴趣自然而然得到提升。如，在教学中，教师可以挖掘教材中或者试题中的内容，在传递给学生语言知识的同时，激发学生的好奇心，调动学生学习积极性，激起学生求知欲望。此外， 教学中教师还需要从学生的视角去看待问题，分析学生的喜好，给予学生更多的情感关怀，为学生创建一个良好的氛围，推动教学质量的提高。4. 结语 总而言之，在初中英语教学中渗透情感教学对教學效率和学生学习都有非常大的影响。因此，在教学中，教师需要结合学生的实际情况，关注学生的状态，科学引导学生，让学生在情感的感染影响下顺利度过重要的初三生活。参考文献 [1] 刘玉玲. 情感教育在英语课堂教学中的应用策略研究[J]. 科技视界， 2015（36）. [2] 宫玲玲. 初中英语教学中的情感教育探索[J]. 成才之路， 2016（05）. [3] 朱荣华. 情感教育在初中英语教学中的运用探索浅析[J]. 东西南北：教育， 2016（16）. |
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