| 标题 | 浅谈高中英语阅读课的导入设计 |
| 范文 | 张翠杰 阅读是英语学习的主要途径，是掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，是英语教学中的重点。学生进入高中阶段，随着英语学习的深入，阅读材料难度的增大，在进行长篇阅读时很容易产生焦虑感，这就要求教师在进入学习新的阅读材料前，根据阅读话题的内容，精心设计导入环节。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。1. 阅读课的导入方式 1.1 多媒体导入 多媒体教学手段是现在教学中比较常用的一种教学手段，科学恰当的使用能在一定程度上激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提升教学效率。 如，在执教外研版Book 6 Module 4 Music的教学中，我选取了一首学生们比较熟悉并且比较喜爱的歌曲Big Big World，用多媒体播放出来，然后让学生跟着唱。这样，学生的兴趣被激发出来了，课堂气氛非常活跃，学生表现很好，我及时地对他们进行了赞赏：You are so clever. You can tell the name of the song exactly. Your voice is the best one Ive ever heard in this class. 这样的赞赏又激发了学生继续学习的信心，使他们的发散思维进入兴趣点，引出本模块的话题music。 1.2 背景铺垫式导入 比如在学习一些相关历史的内容的时候，我们可以从写作背景，作者介绍等作为教学的切入，而学生往往对这些内容兴趣很大，这样就很容易进入到相关的学习中去。对一些科普类的学习内容，教师可以先采用一些学生在生活中比较熟悉的现象或者事例作为引导，将学生自然地引入到教学中去。如在上外研版Book 5 Module 3 The life of Mark Twain 时， 我先让学生事先通过各种途径（如上网、读书）找到相关马克？ 吐温的材料或背景知识，并用英语进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马克.吐温的书籍以及相关的阅读材料，增加学生对课文的兴趣。 1.3 时事导入法 这种导入方法需要教师保持一颗敏感的心，对国内外发生的各种事件有足够的认识，并能够将与教学相关的内容灵活地结合在教学中去。例如在讲Book 3 The Violence of nature 这一模块时，是关于各种自然灾害的内容。那时正巧赶上雅安地震，全国人民（包括学生）都在关注它，关注我们的抗震救灾。于是，我就联系这一事件，要求学生自己讲讲地震的知识，如何防震，然后我让他们结合学校的防震演练，激发了学生对自然灾害的认识，进而引出课本的阅读材料—台风、飓风以及各种自然灾害。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。通过时事材料的播放，也增加了对学生爱国情感的教育以及自身的安全教育意识。2. 阅读课导入的注意点 2.1 精心备课，广泛查阅各种资料，不斷更新自己的资源库 不管什么样的阅读课，必须对阅读话题做一下全面的了解，材料要新颖，不能一知半解。因为使用的教材时间略长，语言的载体材料内容随着时间显得过时，一些的信息已经发生变化。所以课堂导入的材料要新颖。现在的高中生对新的信息和事物接受能力很强，他们很容易在新的事物中发现适合自己的内容。他们好奇心旺盛，因此，在教学中教师要选取一些适合学生的有时代气息的新颖的事件，材料越新，学生关注力越强，越贴近学生的生活，学生的兴趣就越大，教学效果就越好。比如在讲课文“Music from China”中对乐队“女子十二乐坊”介绍时，在进行导入时，一张图片上，一个学生发现有十三个人，提出疑问，如果教师提前不进行信息更新，不知道成员最初不确定，后来固定13人这一信息，就无法解答给学生。这需要教师在备课时了解各种相关信息，做好充分的准备。社会的飞速发展，要求我们教师要不断地更新知识，扩大自己的知识面，善于学习，勤于学习，尤其对我们英语教师更是如此。 2.2 科学地使用多媒体，精选各种信息，导入要有针对性和趣味性。 教师在使用多媒体资源时要注意选材的科学性和有效性。不恰当地使用多媒体存在费时、费力的不足，所以课堂导入时要注意针对性。教师在教学的过程中，要根据学生的认知规律和兴趣特点，以及不同的教学内容来确定不同的导入方式。导读要有针对性，紧密围绕教学内容，不能陷入形式主义。导入的目的在于引导学生尽快进入教学中，因此，要有一定的趣味性，这样才能调动学生的积极性和主动性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 2.3 导入的方法应该具有多样性而且要注意体现学生的主体性。 好的导入方法如果长期使用也会让学生感到厌烦，没有新颖感，觉得索然无味，失去对阅读的兴趣。高中英语教材阅读材料设计不同的话题，同一个模块的阅读材料选材也不尽相同，所以我们要使用多样化的导入方法，时刻让学生感到惊喜和积极的学习状态，这样会消除学生对材料的恐惧感和陌生感。 学生是学习的主体，所以在导入时要充分考虑学生的学习兴趣，年龄特点，尽量符合学生的心理需要，使他们尽快进入学习状态。树立学生的自信心，形成积极心理品质，主动思维，大胆实践，激发和培养学生的英语学习能力。 在教学过程中，只有激发出学生积极的思维，使他们能够主动探究，才能使教学取得效果。而作为教学过程中重要环节，导入在激发学生兴趣，引导学生思维方面有着重要的作用。因此，教师备课的时候，就要注意对导入的设计，以各种形式打开阅读课的序幕，随之进入课堂阅读主体的过程。 |
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