| 标题 | 基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用对策分析 |
| 范文 | 卜亚男 在信息技术快速发展推动作用下，高中英语教学充分进行了优秀资源的整合运用。其中，建立在“微课”基础上的翻转课堂教学模式，不仅深受广大师生欢迎，而且还极大地促进了学生主体地位的实现。教师通过10分钟左右的微视频内容制作，使学生针对句型、词汇、语法等重点与难点知识内容进行学习，使之打破时间与空间限制，无论课上还是课下都能展开自主学习与合作学习，使之在“微课”的引导作用下取得良好的学习效果。1. 高中英语“微课”设计与制作 在当前的高中英语教学中，“微课”以短小精练、内容丰富且具有趣味性的优势应用特点在翻转课堂教学中得以推广实践。严格说来，高中英语“微课”的设计与制作主要是通过录屏软件而进行的PPT教学课件制作，这一过程不仅需要学科组进行“微课”平台的创建，而且还应将各章节知识内容的重点与难点进行提炼，使之点滴积累、重点强调的作用，使之能够为学生呈现出既精彩又精练的教学指导方案。例如，在《Unit1Friendship》这一课的微课设计中，教师可以通过四个步骤流程来完成：首先，提出问题，通过设计难点句型与语法知识，使学生明确学习重点;其次，创设情境呈现问题，主要利用生动而直观的视频，将重点句型加以突出呈现，还可适当添加优美音乐;再次，分析并解决问题，在探讨重点与难点句型，以及语法知识下，通过例句分析而进行概括与总结;最后，实践应用，使其在对接高考内容下，完成单选、改错与语法填空等知识训练，还可以针对写作亮点进行句式赏析。2. 高中英语“微课”的翻转课堂模式 2.1课前预习 在将“微课”内容上传至学习平台后，可以通过组织学生展开课前预习，使学生既能完整地进行课件视频资料的观看，还能全面了解课堂教学重点，并在进一步完成任务作答后，将其反馈给教师，方便教师在全面了解学生学习情况下进行教学方案的优化调整，当然也可以利用“微课”平台与教师展开有效互动，使教师可以更加具有针对性地为学生答疑解惑。例如，在进行高中英语《The road to modern English》这一阅读课文学习时，教师可以结合英语发展的历史时间进程，并在对欧美国家有关于BBC广播片内容的视频与图片等资料适当选择下，引导学生对英语发展历程展开相关了解。以此作为展开翻转课堂教学的前奏，使学生在课前就能通过“微课”视频的观看而完成预习任务。 2.2课堂教学 进入到课堂教学环节后，教师可以在汇总学生课前预习 情况下，根据学生普遍存在的问题进行讲解，进而在实施小组合作学习下，使各个不同层次、不同学习能力的学生展开更加深入的学习与探讨，尤其是在有效信息提取后，更要通过具体问题引发学生思考与探讨，使学生更加积极主动地融入到教学活动中。例如，在进行turn（自转）、rotate（转动）、whirl（急转）等相近词义词汇的讲解时，教师可以在“微课”视频的制作中加入动画形式，使学生既能直观而清晰地进行对比分析，还能在进一步掌握其差异性下而展开准确应用。此外，教师还应展开相应的教学评价，使学生在更加直观的感受中既能发现自身问题，还能得以有效解决。尤其是要更加注重在网络学习平台上翻转课堂的有效实施，既让学生能够在鼓励中不断优化与改进学习方法，还能使学生由此养成有利于终身的良好学习习惯。 2.3课后跟踪 高中英语实施翻转课堂教学模式，必须要进行有效的课后跟踪，使学生不仅能够进一步巩固学习成果，还能全面提升学习效率。教师也可以在进一步帮助学生进行脉络梳理與系统规划下，使学生得以重点与难点知识内容的有效掌握。3. 结束语 总体来说，在高中英语教学中利用“微课”实施翻转课堂教学模式后，既帮助学生在转变学习认识下优化了英语学习方式，同时也为其创设了更加灵活、自主的学习条件，教师在更加全面地掌握学生的学习状态下，可以在课堂教学中实施具有针对性的教学策略，使学生不仅在课堂上能够化被动为主动地学习，成为课堂教学真正的主人，还能促进其课上、课下自主学习能力的提升，由此确保学生英语学习成绩稳步提升，并使之得以更加全面的发展。 [1] 李芝芬. 例析高中英语翻转课堂教学中微课的教学设计[J]. 创新时代， 2016（06）. [2] 王娜. 基于微课的“翻转课堂”在高中英语教学中的应用研究[J]. 郑州师范教育， 2016（06）. [3] 李璐璐， 赵艺红. 基于微课的“翻转课堂”模式在中学英语中的应用前景及对策分析[J].教师， 2017（05）. （作者单位：河北省唐山市迁安市第一中学） |
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