| 标题 | 情境教学法在高中英语教学中的实践与探索 |
| 范文 | 何玲美 引言 情境教学法在高中英语学科知识教育教学中的应用，不仅符合新课程改革中提出的教学要求和教学目标，还能够满足学生的身心发展规律和知识学习需求，从而提高学生的英语知识学习质量。与此同时，随着新课程教育教学改革工作的推进，情境教学法也在不断地进行转变，促使学生在英语教学情境中更快地进入学习状态，激发学生对英语知识的学习兴趣，有利于提高学生的英语知识水平。1. 通过设置问题情境来激发学生的学习兴趣 设置教学问题情境，不仅能够有效地活跃学生的学习思维，还能够培养学生的问题意识，促使学生为了解决学习问题，而迅速进入知识学习和知识探索的状态。在高中英语学科知识讲授阶段，英语教师在设置教学问题情境时，要注重结合英语教学内容，培养学生的问题意识和学习意识，从而提高学生对英语知识学习的兴趣和需求，并且能够进行知识的自主学习和探究学习。 例如，在讲解人教版（必修二）“Unit 4 Wildlife protection”这单元英语知识时，首先，展示给学生生活中常见的动物图片，如兔子、小猫等，提问学生“What is your favorite？ Why？”其次，在学生回答问题之后，再展示给学生野生保护动物图片，如白犀牛、白鳍豚等，提问学生“Can you tell me the reason why we need to protect wild animals？”通过设置教学提问，来引导学生进行思维活动，从而激发高中学生对英语学科知识的学习兴趣。2. 通过创设形象化教学情境来调动学生参与教学活动的积极性 在高中英语学科知识教育教学阶段，英语教师可以利用图片、视频、实物等，为学生创设形象化的英语教学情境，通过吸引学生的知识学习注意力，来调动高中学生参与英语学科知识教学活动的积极性，并且能够直观地展示英语学科知识点，从而强化学生对英语知识的理解和记忆。 例如，在讲解人教版（必修一）“Unit 3 Travel journal”这单元英语知识时，可以使用多媒体技术进行辅助教学，播放世界各地的美景图片，如“Sahara Desert、Statue of Liberty、Arch of Triumph”等，通过这些壮观的美景，来吸引学生的注意，播放完成结束之后，可以提问学生“Where are you traveling to？ Why？”这种教学方式能够为学生创设直观化的教学情境，不仅能够降低英语学科知识的难度和复杂，还能够调动高中学生参与英语教学活动的积极性。3. 通过创设实践性教学情境来深化学生的应用能力 受传统英语学科知识教学理念和教学方式的影响，高中学生对于英语知识只能采用死记硬背的方式进行学习，而这也使得学生无法将这些知识内化为实际运用能力。因此，在新课程改革下的高中英语学科知识教学过程中，教师要注重创新教学方式和改革教学理念，在讲授英语学科知识之后，要为学生创设具有实践性的教学情境，来锻炼学生的知识运用能力，从而这门语言内化为自身的能力。 例如，在讲解人教版（必修三）“Unit 2 Healthy eating”这单元英语知识时，教师可以给学生布置课后作業“Design a menu of balanced”，通过结合实际生活对相关单词的进行整理，能够加深学生对知识的记忆，并且能够为知识的运用积累大量的词汇。4. 结语 综上所述，在新课程教育教学改革的大背景下，英语教师要积极探索情境教学法在英语知识讲授中的应用，在帮助学生体验英语知识魅力的同时，能够激发学生对英语学科知识的学习兴趣，从而提高英语知识的学习质量。 [1] 丘文利. 情境教学法在高中英语教学中的实践探索[J]. 考试周刊， 2016（62）. [2] 吴成友. 高中英语语法教学中情境教学的运用策略[J]. 小作家选刊， 2018（13）. （作者单位：云南省临沧市第二中学） |
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