张英玉

    初中英语教师在开展教学活动的过程当中，随着英语阅读难度的不断提升，很多的学生在阅读的过程当中，都表示对阅读的文章看不懂，长期的挫败感，让学生渐渐地对英语阅读失去了兴趣。但是随着在课堂当中对信息技术的不断使用，可以将这些问题进行有效的解决，提高课堂的效率。在开展英语阅读的过程当中使用信息技术，可以将基础知识更加完整地展示给学生，让学生对知识点的理解更加的深刻。

    1. 融合信息技术，激发初中英语阅读兴趣

    初中英语阅读相对来说是比较困难的教学模块，传统的教学模式已经无法对学生的学习需求进行满足，所以教师要将自己的教学模式进行不断地创新和改革，将学生的注意力进行吸引，培养学生学习的兴趣。英语教师在开展教学活动的过程当中，要和实际的情况进行结合，在教学当中不断地渗入信息技术，这样可以让学生在不知不觉当中，就对知识有了准确地把握，利用信息技术还可以将学生的学习兴趣有效地提高。教师在讲单词的过程当中，针对一些比较难比较长的单词，教师可以使用多媒体，将读音一部分一部分地向同学进行展示，让学生可以更加准确地读单词。教师在教学生单词的过程当中，可以使用多媒体向学生展示单词，还可以找一些图片和单词对应，让学生对应着学单词，这样可以将学习效率和质量进行有效的提升。

    例如，教师在讲述《Friends》这一课的过程当中，教师可以使用多媒体描绘一些对话，讲述课文当中的内容，让学生对知识的理解更加深刻。在对话的下面教师可以进行对应的翻译，让学生对其中的意思进行理解。教师还要对这些内容进行朗读，让学生对单词有准确的发音。教师还可以找一些相关的朋友之间对话用多媒体进行展示，让学生对其进行举一反三，这样学生对知识的理解就会更加深入。

    2. 融合信息技术，优化初中英语阅读导入

    在开展英语阅读教学的过程当中，导入教学是非常重要的一项工作。初中阶段的学生，如果遇到难题，很容易就会选择放弃。所以，教师在进行教学的过程当中，还是要想办法将学生学习阅读的积极性进行有效的提高。传统的教数学模式就是教师在讲台上面讲，学生在下面单方面的听，教师和学生无法进行互动，学生出现听不懂的情况，教师无法对其进行回应，长时间学生就会产生枯燥无趣的感觉，对英语阅读可能就会直接放弃，这样的教学质量是非常低的。所以教师可以对信息技术进行应用，可以让学生听一些有趣的对话，看一些简单有趣的电影，让学生在潜移默化当中接受英语的引导，来将学生的学习兴趣进行有效的提高。在课堂开始之前，教师可以使用信息技术，开展一段有趣的英语对话，吸引学生的注意力，让学生整节课堂都在状态之中。

    例如，在讲述《Going Shopping》这一课程的过程当中，主要是围绕“购物”这一课题来讲的，所以教师在开始讲课之前，教师可以利用信息技术找一些相关的购物的照片，以及在购物的过程当中会购买什么，例如clothes或者是snacks等。这样整节课学生的思维就都会在课题当中，注意力也被吸引到文章当中，这会将课堂的学习效率进行提升，将学生学习阅读的积极性进行提高，培养学生进行英语阅读的兴趣。

    3. 初中英语阅读，细化初中英语阅读讲解

    教师在讲解英语阅读的过程当中，难免会遇到一些比较复杂的句子，所以教师可以对信息技术进行应用，帮助学生理解其中的内容。学生遇到一些比较困难的句子，怎么解释也解释不通，很有可能就会选擇直接放弃，这样会对学生的英语阅读产生严重的影响。所以，教师可以对多媒体平台进行应用，一层一层地为学生剖析整个句子，这样学生就可以对句子有一些比较全面的理解，对知识的理解也就会更加的深刻，将学生的英语阅读学习效率进行有效的提升。

    例如，教师在讲《The Fashion Show》这一课当中，有一段比较长的句子。“Look at me. I am wearing sports clothes and a pair of trainers. Trainers are light and comfortable and are popular among young people. ”这段句子相对来说比较长，教师在讲解的过程当中，要对其进行逐字逐句的翻译，可以对其中主要的单词进行翻译，让学生可以对其进行清楚的理解，这样可以让学生能够对知识的了解更加的全面，还可以锻炼学生自己翻译的能力，将学生学习英语阅读的效率和能力进行有效的提升。

    所以，在初中英语教师开展英语阅读课程的过程当中，使用信息技术可以起到很大的帮助作用，可以让学生对知识的理解更加的全面和细致，将课堂的效率进行整体的提升，可以培养学生英语阅读的积极性。使用信息技术开展教学活动，可以对传统的教学模式进行创新，增加学生学习英语阅读的兴趣，让整个初中英语阅读课堂的气氛不再那么无聊，让气氛活跃起来，将初中生英语阅读的质量进行全面的提升，推动学生英语阅读的进步。

    （作者单位：山东省枣庄市薛城舜耕中学）

• 小学数学教学中有效预习策略研究
• 温故知新，让数学单元复习课“活”起来
• 稳步推进，将建模思维进行到底
• 平等对话，生成美丽的数学课堂
• 浅谈小学数学教学反思策略
• 例谈小学数学教学中进行动手实践的策略
• 课堂情境创设的“多”与“少”
• 经验：除了提取，还需要存储
• 先学后教：“让学”课堂的理想教学模式
• 情境中导入 实践中经历 生活中应用
• 以质疑、猜想、验证、操作为载体，促进课堂教学
• 研究大问题 提供大空间
• 错过了，就是错过了
• 在同课同构活动中寻找与特级教师的差距
• 在操作中探究 在探究中感悟
• 是“顺木之天”还是“拔苗助长”？
• 精彩的课堂缘于尊重学生的学习起点
• 操作 感悟 建模
• 激活经验 引发内省 理解数学
• “三年级分数初步认识（几分之一）”的教材比较研究
• 小学数学解题中排列组合思想的应用价值
• 小学数学建模思想的渗透策略
• 让学生成为课堂的主人
• 小数计算常见错误、对策与感悟
• 在“平行四边形面积计算”的教学中渗透数学思想和方法
• attests
• attest-to
• attest (to) sth
• at-that
• at that moment
• at that point
• at that stage
• at that/the time
• at the back
• at the beginning/start
• at the bottom
• at the coalface
• at the cost of
• at the crack of dawn
• at the eleventh hour
• at the end
• at the end of the day
• at the expense of sth
• at the foot of
• at the front/back of the queue
• at-the-hand-of
• at-the-hands-of
• at the head of sth
• at the helm (of sth)
• at the last count
• 撂了
• 撂台
• 撂嗒啦
• 撂地
• 撂地帮
• 撂场子
• 撂屁
• 撂开
• 撂开手
• 撂手
• 撂担子
• 撂挑子
• 撂挑子了
• 撂摸儿
• 撂摸儿沉沉
• 撂条
• 撂档子
• 撂生
• 撂皮
• 撂空子
• 撂耙子
• 撂脖儿
• 撂脖子沉一沉（儿）
• 撂荒
• 撂跤