| 标题 | 中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升 |
| 范文 | 王丽丽 在中职英语教学中，应用微项目化教学，可以降低学生学习难度，提高课堂教学质量，有利于学生思维品质的培养。在课堂教学中，教师应根据教学内容灵活使用微项目教学法，引导学生积极参与课堂学习中，以此提高教学质量。本文就中职英语教学中合理运用微项目化教学实现学生思维品质的提升进行分析。 1. 微项目教学法内涵与应用优势 项目教学法（Project Teaching Method）应用在教学中，以某一项目内容为基础，围绕此进行分析探究，使学生掌握知识，了解知识形成的过程，培养学生解决问题的能力。在课堂教学中，教师会为学生布置某一个项目，然后让学生独立完成。学生在完成项目任务的过程中，需要自己收集资料，设计解决问题方案，落实方案内容，完成學习任务。在这一教学方法中，学生是课堂的主人公，教师则起到引导学生的作用。该教学方法有一个明显的特点，就是以项目为主，在教师的引导下，引导学生学习的发展。在课堂教学中，教师应重视这一教学方法的应用，以此培养学生的思维品质，促进学生全面发展。而微项目化教学，则是教师为学生布置微型学习任务，使学生在解决问题时，提高学习能力，形成素质品格。 在课堂教学中，应用这一教学方法，改变传统的教学方式，学生是课堂的主人公，教师则是在学生的认知基础上，引导学生主动学习，使学生形成良好的学习习惯与能力，以此促进教学互动开展。传统教学中，教师过于重视理论知识教学，忽略学生认知能力与思维方式的培养，导致学生学习效果不理想。而微项目化教学方法的应用，则可以让学生自己发现知识形成的过程，对自己学习有一个全面的认识，进而形成良好的思维品质。 2. 微项目化教学在教学中的应用原则 在《中等职业学校英语教学大纲》中对英语教学有提出明确的教学目标：中等职业学校英语课程应该在九年义务教育基础上，引导学生进行深入学习，使学生听、说、读、写的能力得到提升，可以适应职场英语。在课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生形成良好的学习习惯与学习能力。微项目化教学，在中职英语教学中应用，可以实现教学大纲对教学活动的要求，也符合教学活动开展要求。 在课堂教学中，应用微项目化教学法开展教学活动时，教师应遵守以下原则：第一，目的性原则。英语项目化教学中，教师应以教学目标为基础，将学生能力培养与情感态度培养融入在项目设计中，以此引导学生学习，提高课堂教学质量。第二，实践性原则。项目教学法应用过程中，应重视学生实践能力的培养，引导学生将学习内容应用在实际问题中，以此培养学生的应用能力。第三，可行性原则。中职学生学习基础较弱，在课堂教学中，教师应该根据学生的实际学习情况，设计教学活动，保证项目的可行性，以此推动教学活动开展。第四，发展性原则。中职英语教学的目的，就是培养学生职业英语应用能力，使学生可以更好地适应社会发展。因此，教师设计教学活动时应遵循发展性原则，从而提高教学的有效性。 3. 中职英语教学中应用微项目化教学提升学生思维品质的策略 在中职英语教学中，教师应灵活应用微项目化教学法开展教学活动，引导学生在课堂学习中，获得成就感，以此培养学生的英语学习能力，促进教学活动的开展。在课堂教学中，尊重学生主体地位，发挥自身引导作用，引导学生主动学习，实现学生思维品质培养。 3.1确定项目内容，推动教学活动的开展 在中职英语应用微项目化教学法开展教学活动时，教师应根据教学内容及学生学习情况，设计项目，引导学生发挥自己的作用，分析问题，找到问题的答案，以此培养学生的英语学习能力。在课堂教学中，由于学生学习基础不同，对英语学习情况也就不同。有效的项目主题，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。因此，为了培养学生思维品质，应重视项目确定。 例如，学习“Beijing 2008 Olympic Games”这一内容时，教师应明确文章主要讲解内容。教师通过分析可以了解这一文章主要讲解关于2008年北京奥运会的内容。在课堂教学中，教师可以为学生设计该项目内容“Explore the Olympic Games”，引导学生在学习过程中，收集关于北京奥运会的内容，以此完成学习任务，提高学习质量。当布置完学习任务之后，可以对学生提出以下问题，引导学生在完成项目过程中，解决问题。教师：What do you know about the Beijing Olympic Games？ What is the significance of the development of the Beijing Olympic Games to the development of China？ What have you learned through this lesson？Understanding the development process of the Olympic Games。然后引导学生探究学习，使学生掌握学习内容，完成学习任务。 3.2项目实施，培养学生的合作学习能力 在微项目化教学中，教师可以引导学生以合作学习方式完成学习任务。首先，将学生分组，每组四到五人，有学习基础不同的学生，以此保证分组的科学性与合理性。当教师分组之后，可以整个项目分为不同的小任务，分别布置给小组成员。仍以“Beijing 2008 Olympic Games”为例，已知项目主题是对奥运会的探索。在课堂教学中，教师可以就这一主题分为几个小任务，如，资料收集、资料整理、小组展示。然后让小组成员各司其职，完成学习任务。在学生展示过程中，教师可以与学生互动，引导学生展示自己的学习成果。教师：What is your groups opinion on the development of the Olympic Games？ Why can the Olympic Games develop to this day？学生：The emergence of the Olympic Games， together with different national sports， shows the charm of sports。教师：What is the significance of the Beijing Olympic Games to the development of the country？学生：Show the soft power and sports strength of our country。以此完成学习任务。学生学习过程中，思维方式与表达能力得到提升，对于学生的学习十分有利。 3.3教学评价，促进学生思维品质的提升 当微项目化教学结束后，需要教师对学生学习过程、学习结果进行有效评价。教师在评价的过程中，应以客观的角度分析学生学习中存在的问题及学习优势，使学生对自己有全面的认识。通过教师的评价，学生可以了解自己的不足，对后续学习也有明确的目标。在中职英语教学中，教师应重视学生学习能力的培养，通过有效的评价，培养学生的思维品质，学生学会知错就改，以此促进教学活动开展，实现高效教学。 4. 结语 总而言之，在中职英语教学中，教师应重视微项目化教学法的应用，根据学生实际学习情况，灵活使用这一教学方法，引导学生主动学习，培养学生英语学习能力。通过该方法的应用，使学生在课堂学习中形成良好的思维品质，促进学生身心健康发展。 （作者单位：江苏省金山中等专业学校） |
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