| 标题 | 关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用 |
| 范文 | 赵金妹 分层教学作为新时期下一种新型教学理念，全面估计到学生学习能力以及兴趣爱好的差异性，便于学生整体学习水平的提升，而阅读作为英语课堂上的重点内容。加之在“五个一百”工程教育思想下，初中学校越来越关注学生课外阅读能力的提升，所以英语教师可以尝试着在阅读课堂上运用分层教学方式，最大限度上缩小学生之间学习能力的差异性，保证阅读教学质量。 1. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思路 分层教学的本质为因材施教，针对不同的问题进行具体研究，结合学生学习出现的不足，采取不同的手段，弥补学生在学习中存在的不足，帮助学生取得良好的学习效率。初中英语阅读课堂上分层教学策略的运用，可以更好地激发学生学习兴趣，给予学生良好的学习体验和感知，作为新时期下一种科学的阅读教学理念，要想高效借助分层教学策略开展初中英语阅读教学活动，教师要注意几点： 其一，学生个体的差异。教师首先要思考到初中学生个体存在的差异，因为学生并不是标准化的物件，初中任何一个学生都具备独立的生活背景以及行为特征，且学生在学习的过程中，存在兴趣和爱好的差异，关注的重点存在不同，所以教师要基于学生的个性差异，对学生进行科学分组，促使学生英语阅读能力的提升。 其二，与时俱进的教学思想。针对初中英语阅读教学中分层教学策略的使用，教师要及时更新自身教学思想，以先进的思想设计教学环节，同时注重教师自身教学水平的提升，和学生建立和谐的师生关系，尽力将自身在课堂上的引导职能发挥至最大化，有效开展分层教学活动。 其三，愉快的学习环境。初中英语课堂上运用分层教学策略，教师要为学生创设较为愉快的学习环境，因为分层教学的内涵是集体学习，愉快的学习环境作为教学质量提升的基础和关键，学生在良好学习环境的感染下，自身学习的动力便会加强，便于学生积极地参与到阅读教学活动中，提高学生学习效率。 2. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用 2.1 创设学习情境，激发学习兴趣 初中英语阅读教学活动的开展，要求教师为学生创设学习情境，在以往的教育体系下，诸多教师没有准确对自己加以定位，总是将自己放在高高在上的位置上，学生在课堂上只能跟随教师的教学思路，由此造成教师和学生地位的不平等，无法彰显出新时期下教学课堂的开放性。教师在创设学习情境的过程中，可以借助信息技术向学生呈现教学内容，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。 比如“Reading the Fisherman and His Soul”的教授，教师可以借助信息技术向学生展示渔夫和美人鱼的图片，吸引学生眼球，激发学生对文本内容的感知，营造出良好的学习环境，之后向学生提问：“What was the fisherman and his soul talking about？ How do you understand the fishermans soul？（渔夫和他的灵魂讲的是什么内容？怎样理解渔夫的灵魂？）”为学生审美意识的提升奠定基础，引发学生对多个角度上观察事物的思考。 2.2课堂教学分层，体现教学目标 课堂教学作为初中阶段英语课程阅读教学的重点环节，也是分层教学策略开展的关键，教师要提前掌握学生学习情况和认知水平，特别是学生阅读技能，适当对教学内容进行评价和总结，依据学生近期的发展情况，对课堂教学进行分层，实现因材施教。 比如“The Secret Garden”的教授，这一篇文本的阅读题目为《秘密花园》，教师可以组织学生针对文本中的小女孩成长过程内容进行分析，通过分层教学目标的设置，引导学生分别对小女孩和迪肯以及小女孩和科林相处的方式加以分析，帮助学生意识到积极乐观的重要性，调动学生学习积极性，给予学生带来足够的快乐和自信，进而促进阅读课堂活动的顺利进行。 2.3课程作业分层，巩固阅读技能 针对初中英语阅读教学活动，阅读作业重点是通过课堂习题和课后作业加以形成，基于分层教学理念，教师可以把学生分为三个层次：A、B、C，即优秀生、中等生和学困生，以学生整体学习水平提升为基础。教师要适当地对不同群体的学生进行学习能力阅读作业的设计，保证学生学习效果。针对学困生的作业，教师可以将作业的重點放在学生基础知识的掌握上，也就是基础词汇和单词的阅读;针对中等生，教师要关注学生基本阅读能力的形成，引导学生了解文本的语感和语调;针对优秀生，教师可以适当地提高作业难度，关注学生思维能力以及观察能力的培养，对课堂内容进行扩展。由此通过分层作业的设计，一方面帮助学生巩固对文本的掌握，另一方面培养学生阅读技能，促使学生阅读水平的提升。 综上所述，分层教学策略运用在初中英语阅读教学中具有重要的意义和价值，教师要全面掌握分层教学理念，对学生进行科学分组，通过有效的方式，不断彰显出分层教学策略的运用价值，提升学生学习效率。 （作者单位：江苏省高邮市南海中学） |
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