| 标题 | 基于核心素养的初中英语对话课教学策略 |
| 范文 | 【摘要】将培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力作为初中英语语言课教学的重要目标，通过增添英语对话课教学中的育人内涵，来实现学生在英语学习上的全面发展。核心素养引导下的初中英语对话课教学应当实现学生自主语言表达，并且在具体的对话教学中构建起科学化的教学情境和情感情境，让学生在自发性的学习体验中获得英语会话技能和自身的全面发展。 【关键词】核心素养;英语对话课;全面发展 【作者简介】童淑芹，台州温岭市第三中学。 初中阶段，培养学生的英语语言能力，能够为学生以后的英语学习、工作和生活打下坚实的基础。同时，初中阶段也是学生培养独立的思维品质和学习能力的关键时期。以核心素养引导学生的初中英语对话课教学，能够实现学生在英语学习中的全面发展。一、传播英语文化培养学生的自主语言表达兴趣 初中英语教师在英语对话课教学中，要以学生对于英语文化和英语语言表达的兴趣作为开展英语对话教学的起点。教师在课堂教学中，不断传播着英语文化的魅力，让学生对英语文化和语言产生浓厚的好奇心和兴趣，这是学生认真投入到英语学习的重要基础。学生学习的兴趣会成为学习的动力，同时学生能够在自身兴趣的驱动下更加快速、有效的获取到英语语言表达的基础知识，教师将英语的语法、难点融入到具体的英语对话教学中，学生可以更直观地去了解和掌握相关的英语语言表达方法。将英语文化融入到课堂教学中，能够增添英语对话课教学的文化内涵，这能够让学生在掌握基本的语言知识和技能的前提下，获取更加重要的文化素养，促进了学生对于不同文化的认知和理解。从另一个角度来看，学生只有对英语文化的认知和理解，才能更好的运用英语语言技能，才能明确英语在不同情境下的用法和目的，这样也增加了学生对于英语学习的动力。在初中英语对话课教学中，培养学生的学习兴趣并不是英语教学的目的，英语教学的目的是通过给予学生丰富的英语文化认知素材，让学生在比较独立和自主的意识下培养英语学习能力。学生对于英语知识和技能的掌握，是实现英语知识在现实应用的重要基础。二、引导学生在英语对话中的自我表达 在初中英语对话课教学中，教师应当引导学生根据自己的生活体验和思想来充分表达自己的情感和意愿。以学生的所感所想为出发点，有贴近学生生活实际的语言素材，更能够提升学生的英语语言能力。学生在英语对话中融入自己真实的情感和生活体验，能够激发学生对于英语学习和英语语言表达的兴趣，同时也促进学生日后的英语学习能力和语言能力。学生在英语对话中的自我表达，既体现了英语对话课教学的要求，也能够引导学生的学习和实践中更加深入地了解自己的思想和情感，这进一步促进了学生思维品质和语言能力的发展。在教学中，教师要鼓励和引导学生将自己对于英语语言表达的学习和需求，融入到自己的发展当中，同时学生对于自我的表现、对于情感的抒发能够不断提升自己的英语表达能力。初中英语应当根据初中生的教育阶段和发展阶段，让学生自主地去探索英语学习的重要性，在英语文化的影响下引导学生去创造出有价值有内涵有文化的对话作品。三、构建情境教学和情感教学机制促进学生的全面发展 初中英语对话课教学应当以情境教学丰富教学内容和教学手段，不仅仅是对于词汇、语法等方面的教学，它还需要结合英语的听、说、读来实现课堂教学的立体化。初中英语对话课教学要以语言表达作为教学的目的，教师可以在课堂中创设语言情境，然后引导学生积极参与语言目标与情境的讨论，在讨论过程中，教师可以穿插着英语的词汇、语法等方面的讲解，这样能够丰富学生英语构思和表达的内涵，也拓展了学生对于英语表达的思路。情境教学能增添学生英语语言表达的趣味，学生在活泼的教学氛围中更加有效地完成英语语言的精彩表达。 核心素养下的初中英语对话课教学要更加重视并关注学生全面发展，学生在教学中的发展来源于学生对于课堂教学过程和教学效果的感知。当学生在课堂中能够获得正向的、及时的情感反馈时，他就会更加愿意投入到英语课堂中。对于学生在课堂中的发展而言，教师需要培养的不应只是英语语言知识和技能，更重要的是在学生英语学习的过程中，培养学生的合作意识、交流能力、情感认知能力等等，教师要以培养学生的语言能力作为契机，去引导学生英语学习思维和英语文化思维的发展。在课堂教学中，教师要扮演好导师和领路人的角色，对于学生的能动思考和表达要予以肯定，当学生在表达过程中出现疑问和困难时，要耐心地给予学生适当的指导或引导，以培养学生的英语语言能力和思维品质来促進学生的全面发展。 参考文献： [1]叶丽飞.英语核心素养在初中英语教学中的体现分析[J].求知导刊，2018（8）99-99. [2]唐丽芳.核心素养背景下初中英语思维导图词汇教学策略——以仁爱版英语九年级上册Unit 1 Topic3为例[J].福建教育学院学报， 2018（11）13-15. |
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