| 标题 | 互联网＋背景下的混合式教学对大学英语教师的新要求 |
| 范文 | 【摘要】传统教学和网络教学相结合是大学英语教学改革的一个趋势和方向，如何充分利用互联网信息技术提高大学英语的教学质量也是大学教师们一直在关心和思考的问题。本文探讨了混合式教学对大学英语教师的新要求，以及大学英语教师如何在混合式教学背景下进行角色的转变并体现学生的主体作用。 【关键词】大学英语;混合式教学;教师角色 【作者简介】张平，贵州师范学院外国语学院。一、引言 现代信息技术与大学英语的有效融合已经成为大学英语教学改革和实践的目标和发展趋势。混合式学习模式将是大学英语教学改革的主导趋势，是培养学生语言应用能力、提升学生学习积极性和主动性、优化学习效果的有效方式。 Singh&Reed（2001）认为混合式教学就是在“合适的”时间，采用“合适的”学习技术和“合适的”学习风格，为“合适的”学习对象传递“合适的”技能，从而提高学习者的学习效率。可见，混合式教学要求教师在教学活动中综合各种途径，根据不同学习对象的需求来设计教学活动，充分发挥学生的自主学习能力。大学英语混合式教学不仅需要转变传统的教学活动和教学手段，更重要的是转变教学的理念。二、当前大学英语教学的现状 1.课堂教學模式仍以教师为中心模式为主。在课堂教学活动以及教学模式上，教师仍然是教学的主体，在讲授知识点上，大多数老师仍采用填鸭式教学，与学生的互动较少，没有充分激发学生的学习主动性和参与性。 2.教师角色定位不到位。在初期进行混合式教学的尝试时，有些教师对学生自主学习情况缺乏有效可执行的监管，使学生为了刷学时而学习，没有发挥自主学习真正的作用和效果。追本溯源，是由于教师在前期没有设计合理完整的教学环节和评价标准，没有在新的教学模式中找准自己的定位。 3.学生自身缺乏主动性。由于长期处于传统的教学模式环境中，学生在课堂上不愿意主动积极参与到英语教学实践环节中，仍然存在固有的老师教、学生学的教学模式，缺乏主动学习探索的意识。三、混合式教学模式对学英语教师角色的新要求 在互联网+的背景下，新的教学模式对英语教师的角色提出了更高的要求，教师必须转变自身观念，调整自身角色定位，充分利用网络技术的优势，“努力成为混合式学习过程中的设计者、观察者、倾听者、引导者和评价者”（江浩，2009）。除此之外，教师还应该做到以下几点： 1.学习环境的创建者。教师在发挥学生学习能动性之前，首先应该创设适合学生进行自主学习和合作学习的环境。互联网教学的大环境下，学生面对众多的学习资源和多元的学习途径，如何学、怎样学是茫然的。这需要教师提前创设好学习的环境。可以在现有的多媒体PPT教学的基础上，通过课堂展示、角色扮演、游戏、配音、辩论等方式多渠道地引导学生主动参与到教学活动中。鼓励学生利用图书馆或网络资源等手段获取知识，通过个人或小组合作的方式完成教学任务。 2.学习过程中的引导者。在教学过程中，教师要仔细观察学生的反应，及时给予学生针对性的反馈和帮助，引导学生思考，帮助学生更好地理解教学内容。这需要教师能够做到有效提问，要抓住问题的核心，多设置深层次的问题，已达到促进学生积极思考的目的。教师可以利用小组协作或网络自主学习的方式，对学生提出针对性的教学问题，引导学生理解教学内容、回答问题。在网络环境中，教师可利用微信、QQ或自主学习平台等工具和学生进行交流，不必每问必答，可以通过问题式、对话式的方式引导学生深度学习，自己找到问题的答案。培养学生自我计划、自我评价的学习意识，提高自学能力。 3.情感体验的激发者。教学不仅仅是进行知识的传授，不能只强调具体知识的掌握，还应该重视学生的情感认知能力的培养。而在学习一门外语的过程中，学生不仅学习了语言本身，还可以可以吸收另一种文化和了解其他民族的生活方式，在语言学习的过程中也能习得丰富的情感认知，影响自身思维模式的塑造。教师与学生之间应该是平等、互相尊重的关系。教师要善于洞察学生的情感变化、积极倾听学生声音，鼓励学生对学习英语;要深挖教学材料中丰富的情感资源，把枯燥的知识和现实生活中的事例结合起来，引导学生探索教学内容背后的深层内涵。四、总结 混合式英语教学特别强调课前的预习，需要学生通过网络学习平台或其他互联网工具对教学知识进行课前的自主学习和掌握，有效培养并提高学生综合运用英语的能力和技巧。混合式教学在大学英语课堂的运用，必须多位同科教师团队合作、协同教学，以及师生的充分互动、共同努力，方能保证“线上+线下”的教学模式得以顺利实施。大学英语教学在互联网+的背景下一定会迎来一片新天地。参考文献： [1]Singh，H. & Reed， C. A White Paper： Achieving Success with Blended Learning Centra Software[OL].http：//centra.com/download/whitepapers/blended learning.pdf，2001. [2]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术， 2016，26（9）. [3]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004（3）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。