标题 | 浅谈思维导图在中学英语写作教学中的应用与实践 |
范文 | 【摘要】写作是中学生学习英语的重要技能之一,也是学生英语语言能力输出的一种体现。在中学英语教学中,写作教学一直是教学的重点,也是难点。本文谈的是思维导图在中学英语写作教学中的应用与实践,及如何有效地提高中学生的英语写作能力,实现英语写作教学的有效性。 【关键词】中学英语;写作教学;思维导图 【作者简介】吴海丽,广东省惠州市惠阳区永湖镇永湖中学。 目前,新课改的不断发展和完善,思维导图的教学模式已经广泛应用于各种学科,中学英语写作教学也不例外。教师将思维导图的教学模式应用到中学英语写作教学中去,帮助中学生将新旧知系统地联系起来,发散思维,画出直观明了、清晰有效的思维导,然后引导学生在脑中组建作文框架,学会用思维导图遣词造句写文章。这样不仅能够提高学生写作信心,而且能有效地提高中学生英语的写作水平,进而实现英语写作教学的有效性。一、中学英语写作教与学存在的问题 中学生英语写作问题普遍体现在学与教两个方面。学生方面主要表现为:逻辑思维不清晰、语言空洞、语法错误百出、表达和构思能力薄弱、词汇匮乏、受母语影响等。教师方面主要表现为:写作教学耗时耗力、教学模式单一、教学理念滞后、受应试教育影响等。二、含义 思维导图(mind? map)是由“英国记忆之父”Tony Buzen发明的一种图形思维工具,又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具。它既简单又很有效,是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,是一种将思维形象化的方法。比如写一篇如何提高英语的作文,可发散思维绘制出导图,如图一: 1.与时俱进,适应新的教学理念。思维导图写作是以学生为主体的教学模式,可以激发学生课堂学习的主动性和积极性。 2.抽象知识具体化,降低教、学难度。教与学是一个整体,既互相独立又互相促进。抽象的知识不利于学生学,教师教授,所以抽象知识具体化能更好地促进教与学。 3.培养学生英语写作的思维能力。帮助学生养成良好的写作思维是中学英语写作教学的主要目的,思维导图可以让学生的发散思维得到很好的培养和训练。 4.提高课堂教与学的有效性。思维导图将学生英语写作形式具体化,快速理清写作思路,提升写作学与教的效率。四、运用思维导图引导英语写作教学需注意 1.坚持“以学生为主体”教学理念,时刻关注学生的学习过程,及时发现并解决出现的问题。 2.为学生运用思维导图进行英语写作创造条件,提供帮助和支持,充分发挥学生的学习的主动性和积极性。 3.兼顾不同水平层次的学生,鼓励学生互相帮助,取长补短,共同提高英语写作水平。 4.营造轻松愉快的课堂氛围,缓解并消除学生写作的心理压力,让学生乐于英语写作,爱上英语写作。五、下面我们来看一个教学实践案例 依据外研版八年级英语下册Module7 Unit2 设计的Writing task。该话题与教材话题相符,学生写作时可以借鉴课文中刚学过的语言知识。同时,惠州是大部分学生的家乡,学生们比较熟悉,可以激发学生的写作欲望。教师同时可以让学生发现自己家乡的美食、美景和人文,从而抒发热爱家乡的情怀。 假如你是李杰,你的好友Amy想暑假来惠州游玩,请你根据提示写一封信,给她的行程提一些建议。内容包括: 1.惠州夏天的天气及适合携带的行李; 2.可以在惠州参加哪些活动;(如:骑自行车、游泳、爬山) 3.惠州的美食;(Hakka food: Stuffed Tofu, seafood, Dongpo Pork) 4.惠州的景点。(West Lake, Luofu Mountain, Honghua Lake, Daya Bay) 作文要求:①词数80左右。开头已经给出,不计入总词数。②结合实际情况,可适当发挥。 教学简要流程可参考如下:(小组合作模式) (1)审题立意,理清思路。审题是就是深入思考和反复推敲话题(包括材料),以求理解其含义,弄清写作的具体要求,让学生明确写作中心,确定写作范围和重点、下笔的角度及感情抒发的基调、写作方式和方法,最后确认写作的体裁、时态和人称的过程。 (2)绘制思维导图,建立文本框架(Brainstorm)。学生在审题立意的基础上,小组合作讨论并确定写作中心Summer in Huizhou,根據写作要点发散思维,选出关键词,列出关键短语,理清思路,再进行思维导图的构建,画出思维导图如图二。 (3)运用适当的连词和句型,遣词造句。根据思维导图所列出的单词和短语,选用合适的连词连接成句。教师提示学生可能会用到的过渡性的词有:在表达顺序时可用firstly,secondly, thirdly等词;表达转折关系时可用but;表达目的时可用in order to, so as to;表达让步时可用though,although;表达因果关系时可用so,therefore, as a result 等;总结时可用in a word,all in all 等。学生可能会用到句型有:“Here are my suggestions for your trip”“Its+ a good idea to ...”“Youd better do sth”“We can take part in all kinds of activities.”“Huizhou is famous for...”,“It is one of the most well-known...”,“I hope...”等。所用过渡词和句型对整篇文章具有承上启下的作用,不仅可以使行文流畅,而且增添文章的色彩。 (4)查漏补缺,语篇定稿。根据学生完成的写作任务,引导小组间按照写作要求互查内容要点是否紧扣主题、是否完整、单词拼写是否正确、语法是否存在错误、表达是否准确等,最后学生们就可以写出短文如下: Dear? Amy, I heard that you are coming to Huizhou this summer holiday. The weather is hot in summer. You should bring some shorts and dresses. Youd better wear a pair of sunglasses. I have some suggestions for your trip. First of all, there are a lot of activities you can take part in, such as go climbing in Luofu Mountain, riding a bike in the Honghua Lake and so on. In addition ,you can visit some famous places in Huizhou. West Lake is one of the most well-known places, where you can go boating.Whats more, it is a good idea to have some famous Hakka food,like Stuffed Tofu, Dongpo Pork. Finally, if you like swimming, you can go to Daya Bay and enjoy some seafood there. I hope you will have a wonderful time in Huizhou. Yours, Li Jie 思维导图是一种强大的思维工具,是新课改不断发展和完善的产物,是对传统中学英语写作教学的改进与革新。它可以让学生在交流合作学习中,培养和锻炼了发散性思維,进而提高的英语写作水平,提升课堂的有效性。因此,教师在中学英语写作教学中应积极应用思维导图。参考文献: [1]Tony Buzan &Barry Buzan(卜煜婷译),The Mind map Book[M].化学工业出版社,2015. [2]宋思娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用[J].课程教育研究,2014. [3]赵城欣.运用思维导图提高初中学生英语作文水平[J].中学生英语外语教学与研究,2015. [4]范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].基础教育研究,2018. |
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