| 标题 | 以读促写 |
| 范文 | 【摘要】对于写作来说，若没有大量有效的阅读来丰富学生的见识，是很难实现学生写作能力的提高的。因此，本文提出要以读促写，并简单介绍了英语教学中以读促写教学方法的开展，以期实现写作教学有效性的提高。 【关键词】高中英语;阅读;写作;写作素材 【作者简介】王倩倩（1985.11-），女，汉族，安徽阜阳太和人，安徽省阜阳市太和中学，中教一级，大学本科。一、高中英语以读促写写作教学有效性分析 在写作教学中，一些教师单纯地采取给出一个话题，为学生讲解写作技巧，要求学生套合适写作的方法，割断了阅读与写作的联系，常导致学生在提笔时不知该写什么、也不知该怎么写。阅读，可以说是写作的基础，若没有大量的、有效的阅读作为基石，去谈写作是不实际的，因而在高中英语教学中，以读促写成为教师们的共识。以读促写的写作教学模式，能够让学生在阅读文本中积累词汇、句型，丰富写作素材，奠定写作基础，能够让学生在对不同材料的理解基础上更合理的设计自己的写作整体框架，从而提升学生的英语写作能力。二、以读促写写作教学的教学实践 1.依托课文，丰富学生的语言表达。新人教版高中英语教材中，涵盖了许多既符合高中生学习基础和心理特点，又有利于促进学生学习能力与文化认知的文章，这些文章涉及多个国家、多个领域和多种文化，对开阔学生的视野、丰富学生的见识都有着积极意义。在开展英语寫作时，教师需充分利用我们的教材，引导学生通过阅读教材、理解教材，可以将课文中的好句好段进行摘抄、背诵，积累写作素材，比方说在学习必修三Unit2 Healthy时，课文中It is no good crying over spilt milk.意为覆水难收，教师就可以让学生背下来这句话，摘抄到本子上，留到日后写作上使用。也可以在阅读教学中，教师带领学生一起梳理文章的行文细节，分析作者的写作方法和用词上的精妙之处，帮助学生在深入理解课文的基础上，将文章的精美语句内化为自己的语言，从而丰富自己的语言材料，为写作打好基础。比如在学习必修一Unit 3 Part2 A night in the mountain时，教师就可以利用多媒体工具为学生营造出文章所描绘的山中美景，带动学生走进文本之中，在美丽的情境中去学习和体会文章中的美词佳句。教师可以提问：How is the journal organized？ What did Wang Kun and Wang Wei see during the trip？ How did they feel？ How did the writer convey his feelings？让学生带着问题阅读课文，在阅读和思考中学生会发现作者在描写山中美景时，用了夸张和比喻等修辞，使得作者的情在所描绘的景中得到更充分的释放。另外，教师也要引导学生站在全局的角度，分析文章的结构，找出作者是从哪里写起、按照什么样的顺序描写，又是写到何处作结的，通过把握文章的骨架，培养学生构建篇章的能力。在讲完这一篇课文之后，教师就可以趁热打铁，让学生也写一篇游记，并与同学们分享。 2.借鉴拓展阅读材料，积累写作素材。在学生英语写作中，写出来的东西空洞、一个意思天过来倒过去、颠过来倒过去来回说，是非常常见的问题，而出现这些问题的原因主要在于学生脑海里没有可用的写作素材，比如学生写议论文，全文就只是在反复的强调自己的观点，可真正能够佐证自己观点的证据却拿不出来。针对这种情况，教师除了充分利用我们的教材之外，还要多为学生补充阅读材料，通过丰富学生的阅读量，促进学生扩大素材的积累。比如我们在学习必修二Unit 3 Computers时，教师就可以拿2013年的英语高考题“computers：...From then on， the appearaance of computers totally changed our lives. They can not only download information from the wet when connected by the network or mobile phone signals...”作为补充的阅读材料，让学生对于电脑相关的更多知识有所了解，了解电脑对我们的生存发展所带来的好处，了解电脑所存在的负面影响，了解电脑的发展过程以及未来的发展趋势等等，丰富学生对“computers”的认识的同时，也使学生的思维更加严谨，这样再进行关于“The advantages and disadvantages of computer”的议论文写作时，学生不仅有东西可写，还能写得丰富饱满。在平时的阅读教学中，可以多采取阅读——讨论——写作的教学模式，以文本的话题为依托，让学生对文章中所涉及的现象、观点等进行小组讨论，使每个学生都充分参与进来，在小组讨论中发散思维、拓展思路、增长见识，积累写作素材和看法，从而在写作时，不会再出现不知道说什么的问题。 3.读写结合，加强写作训练。通过强化阅读来帮助学生积累素材、丰富语言表达之后，还要加强写作训练，使以读促写最终落实在学生写作之上。教师可以让学生对课文内容进行改写，比方说在记叙文学习后，让学生写一写若主人公换了一种选择又会是什么样的结局，在议论文血虚后，让学生从反方角度试着写写自己的观点等。 总而言之，在英语写作教学中，教师不能再像以前那样采取读和写分家的教学方式，要将读和写联系起来，充分发挥阅读对写作的奠基与促进作用，使学生的写作能力得以有效提升。参考文献： [1]张海燕.以读促写，有效提升高中英语写作教学有效性[J].内蒙古教育，2016（02）. [2]刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2007（05）. |
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