| 标题 | 高中聋生英语写作教学方法略谈 |
| 范文 | 【摘要】高中聋生英语写作不仅在高校单考单招的英语考试中所占分值较高，而且是学生英语综合能力运用的很好体现。本文从问题提出、实践分析、方法探究共三个方面略谈了高中聋生英语写作教学方法。 【关键词】高中聋生;英语写作;教学方法 【作者简介】王杏城，合肥特殊教育中心高级教师，浙江大学在读教育博士。 失去了听和说的信息接收和反馈，聋生英语教学委实不易，挑战的同时又孕育着探究的机会。写作是英语综合能力运用的一种体现，高校设置的聋生单考单招英语考试里，写作是必考题型，占15-30分不等，但学生丢分惨重，甚至不得不让那道题空白。高中聋生英语写作举足轻重，有必要探究适切的教学方法。一、问题提出 1.高中聋生为什么惧怕英语写作？有的老师为什么在聋校高中预科至高二阶段回避布置英语书面表达的作业，仅在高三要求学生突击背诵英语范文？ 2.英语写作训练有没有遵循了循序渐进的规律，由词汇到短语、句子、段落和作文的训练过程？ 3.考试大纲和说明是高考的复习指南，聋校的高中英语老师是否钻研了一些高校的聋生单考单招的英语考试大纲和说明？是否对照课本，落实了考试需掌握的知识点及写作题型示例？二、实践分析 高中聋生惧怕英语写作，原因多元：1.记忆能力弱，无法借助音标记忆词汇，词汇量小;言语表达乱，语序习惯颠三倒四或句子不完整;想象和抽象思维薄，句子理解不够清晰和深刻。高中聋生间普遍存在一种现象，欲下笔写作却搜寻不着恰当词句，表达受阻。2.生活圈子相对窄，写作内容丰富程度有局限。3.老师教学方法欠佳，难以调动聋生写作积极性。 聋校高中一般是四年制，英语作业就倾向于抄写类。调查发现抄写类的英语作业为多数，其次是“听”写（使用手语和手指语表示）、默写，再次是句式和句型变化的少量练习。对基础训练册上的英語书面表达题，聋生抄写参考答案蒙混。有的老师认为批改英语作文是老命伤“才”，就一笔勾销，越懒越疏忽，导致在高三前与英语书面表达的作业绝缘。单靠高三临时背诵范文，一口吃个大胖子，噎着或消化不良。缺乏脚踏实地的训练而梦想一步登天，直接进入写作殿堂，免不了挫折感强。功夫若下在高中阶段的日常，关注词句段篇的过程训练，水到渠成亦可自然。 据笔者调查，有的老师盲目任教课本，对聋生单招的考试大纲和说明视而不见或置若罔闻，排斥将课本与它们相结合加以探究，钻研的主动性不足。该考试的英语写作是要求考生根据提示进行书面表达，应能：书面表达问候、告别、感谢、介绍等;使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。注重基础的写作练笔，对症下药地辅导，方可逐步晋级。三、方法探究 针对以上问题及分析，笔者在高中聋生的教学实践中摸索了若干方法。 1.词汇奠基。如果将英语学习比作大厦建筑，词汇则像一块块砖头，是最基本最基础的材料。写作是英语学习的高阶，离不开词汇的积累、整理、挑选和搭配。紧抓聋生词汇学习是起始，理解、记忆和运用词汇，采取“每单元一首歌”，打印歌词，欣赏和学唱歌曲。 2.句型操练。有了砖头还要搭建框架，扩展土木工程。英语语句表达，首先可以模仿套用句型，举一反三，再创造新鲜美妙的句子。俗话说：好记性不如烂笔头。课堂记录重点短语和句型更有效。指导学生做课堂笔记及句型实操。 3.话题推荐。开展“每周一文”活动，话题由学生们自己轮流向班级推荐，选择高考作文真题或贴近身边的大小事来叙述或议论，强调真情实感和表达规范。 4.分享评价。每周另辟专门一节课，请学生们分享自己的写作成果，展开自我评价、同伴互评和老师点评。“认识你自己”，他人的评价有益于审视自己，认识自己，成长自己，超越自己。 5.信息平台。在QQ群、聊天组、博客和公众号等平台发表学生作品，激发他们的自豪感和兴趣;制作相关网页等二维码供学生课外扫描，链接写作信息，拓宽知识面。 6.专项课目。不定期地上写作专项课，集中提高学生的写作意识，重视写作，训练写作的方法技巧，装潢英语学习的高楼大厦。 笔者近日给高一聋生讲了一节英语写作专项课《Writing an email： Dragon Boat Festival》，形式是邮件写作，回复笔友问询中国端午节的事宜。凭着聋生视觉优势，播放视频《楚国八百年》动画系列之屈原，帮学生知晓端午节背景。并以端午别称、农历日期及散文《端午的鸭蛋》和粽子、香囊、艾草等图片和动态画面引导学习词句。再学习邮件格式、典型例句，评价的四要素“思想、语言、结构、书写”及精彩部分。辅以范文示例，一个古老的传统佳节，一段历史文化的延续，以华为企业做德育材料，中国人骨气硬，有爱国心。 高中聋生实际水平不同，据此提出不同的要求，利用分层教学，促进乐于或勇于写作;在过程中及时递呈支架支持学生写作;加强英语作文常规训练，比如从英语造句或英语小日记着手。对高中聋生英语写作教学，师生虽然出现畏难情绪，但实践是解决问题的答案之一。参考文献： [1]李薇.体验性教学对聋校高中生英语写作能力影响的实证研究[D].贵州师范大学，2016. [2]何远强.聋高中支架式英语写作教学法的实践研究[J].现代特殊教育，2017（23）： 46-48. |
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