| 标题 | 浅谈思维导图合作学习在初中英语教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】从事多年的初中英语教学工作，倍感初中英语是一门既引领学生反复记忆背诵的教学工作。随着国家对初中全面深入教学改革的崛起，初中英语引入了“思维导图”的引导教学方法，才使英语课得以解决课上听外语难得尴尬局面，从而解决了英语教学中的各项疑难教学问题。运用“思维导图”贯穿英语知识点，巧用“思维导图”归类英语题型，通过初中英语老师的引领指导，分别掌握运用“思维导图”记忆学习初中英语的分析思路，这也是初中英语领域教育主科中最为关键的基础之一，组织学习小组探索与这种合作相结合的学习方法，英语课堂“思维导图合作学习”的教学是以素质教育为基础的学习特别注重整体效能和团队合作，只有团体取得了成功学习英语思维能力和英语自主学习能力的培养培养。 【关键词】初中英语;适用性;思维导图合作学习;有效应用 【作者简介】张雪芬，福建省南靖县城关中学。一、思维导图合作学习的内涵及其在英语教学中的优势 结合初中英语教学中存在的突出问题，在初中英语教学中有效运用的具体措施，指出提高初中英语教学有效性的关键是提高学生的参与度，然后详细阐述了思维导图合作学习的实施。本文从英语教学实践入手，提高英语实践能力的有效教学方法模式。二、合作教学模式中贯穿思维导图合作学习应用措施 1.思维导图实践先进而有效的合作学习模式。积极参与思维导图合作学习过程，才能充分体现合作的意义和效果，学生才能主动积极参与。因为自己的优势而不愿意成为学生，应注意解决思维导图合作学习模式存在的问题，学习成绩差的学生也要克服自卑情结，只有充分合作，提高思维导图合作学习模式的有效性。学生对参与思维导图合作学习的兴趣、积极性不强，应创设合作教学情境，但合作教学的内容不能统一。合作教学情境不仅包括师生之间的合作，它应该反映不同班级的实际情况，也包括学生之间的合作。只有从实际出发，在合作教学的情况下，为了保证思维导图合作学习模式的不完善，教师必须降低价格，设计和设置思维导图合作学习的内容。 2.初中英语教师分配教学任务给小组活动学习。在学生未来的学习中抓住学生学习英语的基础阶段起着重要的作用意义。有些学生不愿意参加小组活动。因此，在日常教学中应注重英语教学的科学性，也不积极参与小组问题的讨论。有效地提高学生的英语学习效率。思维导图合作学习中的任务类型任务不够深入，初中英语在本质上不同于其他学科。语气与双重否定等问题，作为一门语言学科，才能保证思维导图合作学习任务的全面实现，英语需要学生把所学到的东西运用到有效的实践中去。缺乏对问题的深入探讨。因此，口语能力是非常重要的。不涉及使用反问强化消极，学生需要阅读、交谈和合作，也会导致学习资源的不均衡分布，以提高他们的英语口语。而英语水平不高的学生不愿意或难以参与团体活动。 3.思维导图合作学习的英语教学设计。在教学实施过程中，教师是课堂的整体设计师，为进一步的思维导图合作学习打下良好的基础，教师的指导可以消除学生学习新知识的障碍，有效的课堂教学指导可以大大提高教学效率。发展思维导图合作学习模式的关键在于师生完成必要的自主学习，为学生提供丰富的课前感性素材来学习新课程。合理的实践评价是思维导图合作学习有效性的检验。教师应首先向学生介绍相关的背景知识，通过实践性教师对学生进行有效性评价，提出必要的教学要求，对学生的相互评价进行评价，使学生能够进行有问题的思维导图合作学习。 4.在实施思维导图合作学习过程以学生为主体学习对象。在此过程中，以讨论的主题、小组自学报告为主体，有利于学生在思维导图合作学习中的自主学习。为了补充学生对知识的渴求，教师回答问题和回答问题，小组依据实际学习内容设置教学目标，负责总结团队成员在自学过程中遇到的问题，以便学生可以使用适当的方法来发现问题，最后可以总结出小组中无法解决的问题。学习问题可以通过小组间的交流来解决。学生首先应该被分成不同的小组。确保组成员之间的相互分配。在小组讨论中学生不能理解适当的指导内容，教师也要充分发挥自己的作用，小组间的沟通是思维导图合作学习中最重要的一步。在小组之间的交流过程中，为了解释，试着让他们设置问题，回答问题。能有效地解决课堂教学中的所有问题。 事实上群体间的交流是整个班级的一部分。首先，教师应该让比较成熟的小组代表发言，充分报告在这堂课到的东西及其理解，然后在其他小组中作出必要的补充、挑战和评价。其次，通过小组进行互相讨论和每组提出的问题、解决问题的思路，教师要把握全局，得到了问题解决的最佳答案，并做好小组的调控工作，避免学生误导造成离题、偏題现象，并在讨论过程中突出重点问题。再次，教师和学生应该一起总结他们所学到的形成共识，同时认同和提高具有代表性的探讨学习问题。三、小结 初中英语要实现完善的教学方法和教学模式，就必须在英语教学过程中利用多种教学实践方法、方式、模式，学生才能尽可能有效地参与思维导图合作学习，从而增加他们的知识，而且要考虑思维导图合作学习模式在实施思维导图合作学习教学过程中的可行性。提高他们的英语学习效率，教师必须根据具体的教学任务确定和设计教学内容，创造适合学生游戏学习的有效问题情境，以充分调动学生的积极性。参考文献： [1]毛新璋.注重教学策略 增强教学实效——《牛津初中英语》第二课教学反思[J].学习月刊，2014（12）105-106. [2]陈思祺.初中英语教学中学生学习能力培养策略[J].英语广场， 2017（12）155-156. |
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