| 标题 | 浅谈生态学视角下的大学英语教学 |
| 范文 | 【摘要】自教育改革实施以来，大学英语教学一直是各界关注的焦点。大学英语教学与义务教育阶段有很大不同，脱离了义务教育阶段的任务式教学模式，大学阶段的教学开始转向兴趣型教学，随之产生了很多教育体制方面的问题，运用生态学的思想，统筹规划大学英语课堂，能帮助我们很好地解决这些问题。 【关键词】大学英语;生态学视角;课堂教学 【作者简介】任今照（1983.11-），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古医科大学，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。 生态学与英语教学，乍一看是两个完全没有联系的概念。生态学属于生物学范畴，英语教学属于教育学范畴，两者本身并不具备明显的联系。但是从某种程度上来说，生态学思想能够为大学英语教学改革提供更多道路引导与思路拓展。我们都知道，生态学是一个非常宏观的概念，他的系统性，在某种程度上可以与任何一个完善的系统相结合，并为之创造更多发展可能。本文中，我们将探究生态学视角下，大学英语教学改革的方向和措施，利用生态学理论服务于高校英语教学改革事业。一、大学英语教学存在的一些问题 大学英语教学的定位是，在尊重学生自愿性与兴趣取向的基础上，为学生提供质量更好、水平更高的高等英语教学服务。因此，大学英语教学本身就不适用义务教育阶段和高中阶段的教学模式。大学英语教学注重学生英语综合能力的培养。特别是大学英语课程改革实施以来，英语教学的改革被提上日程，各种理论轮番登台，生态学也是其中的热门改革理论之一。 那么，现阶段的高校英语教学存在着哪些需要改进的补助支出呢？走访调查中，我们整理了以下一些英语教学现状： 首先，大学英语教学的内容不够新颖、不能很好地贴合当今社会英语的发展变化。我们都知道，作为一种应用型学科，英语教学应该是以市场需求为导向的，外界环境变化影响着英语教学的内容和方向。但是现阶段大学英语教学还采用教材为主体的教学方式，教学内容相对固定，不能根据社会需求弹性调整，久而久之，会造成大学英语教学与社会需求的严重脱节。 其次，大学英语教学的模式仍然有待改进。大学是崇尚学习自由的，学校应为学生营造和谐、融洽的学习氛围，但由于教育方式方法、教师本身观念等问题，教师仍对学生进行盲目的知识灌输，不问学生兴趣，仅仅做知识的传播者，不负责学生英语兴趣与英语能力的培养。这样的学生，虽然有漂亮的分数，不错的简历，但能力却一塌糊涂。不能适应社会的要求。 除此之外，教师刻板传统的教学方式也是急需改进的。英语教学应当是有活力的，但我们在调查中发现，传统教学中，并没有给学生足够的表现机会，教师群体仍然是课堂的主导，学生的交流诉求并不能得到很好的满足。这种比较不正确的教学方式使得课堂呈现出不平衡，造成课堂效率低下的问题。二、生态学概念中具有很多能应用于大学英语教学的优点 生态学最早是生物学中的概念，在之后的研究中，被其他学科加以运用，整合除了适合相关学科产业的概念，英语教学中，也能很好的应用生态学的理念进行解读。生态学主要强调以下几个方面的内容： 第一点，系统性。生态系统是一个完整的与外界有一定联系但是又相对封闭的系统，所以生态系统首先的特点就是系统性。系统本身各部分之间存在紧密的联系，整个系统融为一体，和谐生动。 第二点，平衡性。生态系统的各部分之间，存在着各种鼎泰平衡，这种平衡，保证了各部分在克制与被克制的关系中仍然能够和谐共存，又不失去应当具有的活力。 第三点，可持续性。这是生态系统应用于大学英语教学最重要的品质之一。可持续性保证了系统能够长久稳定地持续与发展，这是我们将理论应用于英语教学中最需要考虑的一个方面，即理论所带来的收益是稳定有效的，而不是不能长期存在的。 第四点，比较强大的调节能力。生态系统在面对内部与外界的变化与冲击的时候，能够展现出强大的调节能力，当然这些能力都得益于生态系统本身的系统性与平衡性，这种调节能力帮助英语教学在面对社会与国家的要求时从容不迫。三、生态学应用于大学英语教学的途径 那么，根据上文的分析，我们应当如何将生态学视角引入大学英语教学中，来帮助大学英语教学进行教学改革活动呢？根据研究实践所得到的经验，可以从以下方面着手： 首先，利用生态学中系统性的特点，大学课堂应改革原有的教学模式，将课堂改编成一个有系统性的和谐环境。传统英语教学中，多数教师仍然采用一对多的教学。教师在课堂上对教科书知识进行简单介绍之后，引导学生通过习题、课后练习等方式巩固知识，这种方式看似一刀切，能够某种程度上简化学校的教学步骤，符合大多数学生的学习模式，还能够合理化利用学校的师资力量。但是长久来看，在课堂这个小型的封闭系统中，由于学生与教师的角色比重出现了严重的不对等，必然造成教师引导学生，而学生却不能影响教师的局面。这种单一的“食物链”实际上是非常不利于学校的教学活动的。教师在课堂中所占有的比重过高，会影响学生的课堂表现，影响课堂氛围，进而削减课堂效果。在生态系统中，各种生物之间应当是相互制约、彼此依存的，教师和学生在课堂中的关系大抵如此，学生是教师讲授知识的主体，是知识学习的真正主角，在课堂教学中，教师所占有的比重应当被削减，学生与教师应当从单一的讲授与接收的角色定位，转向相互促进，这样，课堂教学才能更加有趣味性，更能提升学生的学习兴趣，也更能够帮助学生掌握课堂知识，解放课后时间。 第二点，应注重课堂与社会实践热点的关联性。生态系统虽然相对封闭，但他与外界仍然存在天然联系，这也是生态系统在发生各种突发情况的时候能很好地进行自我调节的原因之一。因此，与外界的天然有机联系是任何一种系统能够和谐健康运行的有力保证，课堂作为一种以学生的实际应用能力为目标的系统，自然也不能例外。在课堂教学中，教师应当注重课堂与外界的关联，通过各种各样的方式强化学生对于时事热点的掌握能力，提升英语学习的广度和实际应用水平。其一，在教师备课过程中，可以适当地舍弃教科书中与社会发展现状不相匹配的内容，转而选择《经济学人》等刊物中比较有研究价值的文章作为学生的课堂研究材料。这些材料虽然不及教科书中的材料那么权威，但由于稿件撰写人本身的地道英语表达，与紧跟时代步伐的内容设计，使得这些杂志中的文章非常具有研究意义，可以代替学生的教科书作为大学生的课堂研究材料;其二，在教师进行课堂教学的过程中，应引导学生善用情景模拟、画面构建等方式，模拟所学习的知识可能会遇到的问题，模拟解决这些问题，帮助学生加强社会中可能出现的语境的应对能力;其三，应适时地为学生设计实践课程，并为学生推荐多样的外语兼职工作，这些兼职工作也许不能为学生带来较大的经济帮助，但能够为正在进行外语学习的学生提供很多现成的实践机会，帮助学生检验自己的英语学习水平。四、小结 生态学作为一种生物学概念，通过逻辑学研究，将其实质精神进行剖析并加以运用，可以为现阶段的英语教学改革提供一些有价值的参考意见。现阶段，我国的高校英语教学还存在很多问题，比如教学内容更新速度相对缓慢、课堂设计刻板单一不能很好地调动学生的学习兴趣、应试教育仍然发挥着很大的作用等等。这些都是不利于英语教学的一些现状。通过研究生态学的特性，将生态学的精神应用于大学英语教学，如利用其系统性，重新定位学生与教师的课堂关系等等。这些举措都能帮助大学英语教学实现新的发展和跨越，是非常有指导和实践意义的新的教学理念。参考文献： [1]李芳媛.计算机网络环境下大学英語课程生态化探索[J].外语电化教学，2011（4）：39-44. [2]蒋秀玲.教育生态学视野下的大学英语生态课堂的建构[J].吉林省教育学院学报，2011（4）：87-89. |
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