| 标题 | 以故事为主题的小学英语教学研究 |
| 范文 | 【摘要】随着我国经济的不断发展，和全球接触的机会越来越多，因此国家也越来越重视英语教学。俗话说：教育要从娃娃抓起，所以我国的英语教学从小学就开始了。但是由于小学英语普及的时间并不是很长，虽然有了一定的发展，但是在教学方式上还存在着诸多问题，所以小学英语老师应采用故事教学的形式，提高英语课堂教学效率。基于此，本文对小学英语的教学现状以及以故事为主题的小学英语教学策略进行分析。 【关键词】故事主题;小学英语;教学研究 【作者简介】党媛媛，甘肃省甘南州合作第一小学。 所谓以故事为主题的小学英语教学就是通过讲故事的方式，把小学英语中的重点知识讲解给学生。这种方式有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高小学英语的课堂效率。不同年级的学生因为年龄的不同，对于故事内容的要求也不会相同，所以小学英语教师一定要转变自己的教学思路，在英语教学的过程中选取好故事内容，提高学生学习英语的积极性。 一、小学英语的教学现状 1.学生学习的兴趣不高。受传统应试教育教学模式的影响，部分老师仍然无法转变自己的教学思路，在英语课堂上依然让自己占据主导地位，学生和老师的关系是管理者和被管理者的关系，学生对老师具有一种惧怕心理，课堂氛围严肃。学生一旦有了问题，出于对老师的惧怕也不敢和老师沟通，于是问题越积攒越多，英语漏洞越来越大，学生自然就失去了学习英语的兴趣。 2.课堂教学形式单一。在传统的教学模式之中，老师往往采用灌输式的填鸭般的教学，只注重学生的英语成绩，忽略学生其他方面的能力，将所有的知识一股脑地传授给学生，然后让学生死记硬背，教学形式非常单一。 二、以故事为主题的小学英语教学策略 1.创设故事情境。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，活泼贪玩，注意力很难集中，所以无论采用什么样的教学方式，学生都很难集中注意力去进行英语知识的学习，因此老师在采取故事教学模式的时候，一定要为学生创设具体的故事情境，从而达到激发学生学习英语的兴趣、充分调动学生积极性的目的。尤其是在网络技术十分发达的今天，老师可以利用多媒体设备为学生营造生动的故事情境。比如，老师在讲解一篇有关课文内容的小故事的时候，就可以将相关的故事图片利用多媒体平台展示出来，并且在老师讲述的过程中还可以搭配上音乐，让学生如闻其声、如临其境，充分地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而达到利用故事化的教学模式提高英语课堂效率的目的。 2.利用好耳熟能详的故事情节。老师如果想要在小学英语课堂上穿插一则或者多则小故事，将重点知识融入这些故事之中，可以选择一些学生耳熟能详的小故事。因为这样的故事可以增加学生的亲切感，降低学生对于英语知识的理解难度。这些相对熟悉的故事也很容易在网上找到视频或者音频的形式，所以在学生对故事中出现的与课文内容相关的單词、句子或者语法之后，老师就可以利用多媒体平台将故事的音频或者视频播放给学生听，从而锻炼学生的听力能力。不仅如此，老师还需要要求学生能够把这些熟悉的小故事复述下来，待到学生对于故事中的重点知识理解以后，老师可以要求学生对故事进行复述和讲解，从而锻炼学生的发音和口语表达能力。 3.联系实际生活。教育要以生活为中心，教育是来源于生活的，所以要想在小学英语教学中采用以故事为主体的教学方式，就必须联系生活实际。无论是在老师周围还是小学生的周围，都会产生形形色色的故事，老师可以将生活中切实发生在每个人身边的小故事运用到小学英语课堂上面，这样做既可以通过故事讲述生活，让学生学会生活，又可以将生活用英语表达出来，提高学生的英语水平。要知道，英语是一门语言，要想学好一门语言，就离不开生活。很多学校，在英语课结束之后，学生就很少用到英语，这就让锻炼英语的机会变少，学生的英语水平自然没有办法提高，所以老师要让学生多多留意生活中的各种事情，让学生多在课下用英语进行交流，用英语分享自己所见所多闻的小故事，借此提高学生的英语水平。 4.鼓励学生进行故事自编。在英语教学中利用以故事为主体的教学模式，单纯地利用已有的小故事是不行的，那样做并不能很好地提高学生的英语素养。还要在学生已经掌握的英语单词和语法的基础上，让学生进行故事自编，以提高学生对英语的利用能力和利用水平。学生在进行故事自编的时候，还可以进一步巩固自己对于英文知识的掌握程度，进一步夯实自己的英文基础，同时还可以拓宽学生的英文思维，丰富学生的想象能力和创造能力，提高学生英文的写作水平。 三、结语 总而言之，以故事为主体的小学英语教学是非常有必要的，将这种教学模式应用到小学英语的教学中，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性，还可以拓宽学生的英语思维能力，丰富学生的想象力和创造力，从而促进学生各方面协调发展。 参考文献： [1]华艳萍.以故事为主题的小学英语教学研究[J].科普童话·新课堂（上），2019（1）：84. [2]于红蕾.以故事为主题的小学英语教学研究[J].读与写，2018，15 （5）：110. |
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