| 标题 | 浅谈如何有效利用阅读活动触发学生的思维 |
| 范文 | 【摘要】思维能力是学生在学习中所必备的一种能力，其对于学生理解知识。增强自身学习效率有着重要作用。但是在当前的英语阅读活动中，教师却仅仅是让学生进行文章中相关知识的记忆，而不注重学生思维能力的培养，这样就降低了学生的英语学习效率。为此，本文就如何利用阅读活动触发学生的思维进行探究，希望能够为教师教学提供参考。 【关键词】阅读活动;思维能力;培养措施 【作者简介】张红旎，福建省泉州市惠安县涂寨中心小学。 学生作为课堂知识学习的主体，其在知识学习过程中更应当注重各种能力的培养。因为只有拥有了各种学习能力，才能够保证掌握更多的知识。而在学生的众多能力中，思维能力是学习的基础，其能够帮助学生理解知识，加深对知识的记忆。但是现如今教师在阅读教学中，却往往不注重学生思维能力的培养，这就限制了学生学习效率的提升。 一、要求学生发挥想象力，自己进行文章的描述 当前教师在阅读教学中，只是一味地让学生进行文章的阅读，掌握其中关键的语句写作技巧，而从不引导学生对文章的意义以及作者的写作情感等内容进行思考，这就导致学生只是记住了文章的内容，而不理解文章的含义。因此，教师在英语教学中应当要求学生发挥自身的想象力，在阅读文章后运用自己的语言进行文章内容描述。 例如，教师在进行北师大版小学四年级上册Mocky the juggler讲解时，教师就可以先进行文章基础单词以及重点语句的讲解，然后为学生分析Acrobat、perform、Applause等单词的词性与含义，让学生可以掌握这些文章的基本单词，这样可以为学生后续文章的阅读奠定基础。这时，教师需要留出足够的时间来让学生进行文章的阅读。在学生阅读时，教师需要走下讲台对学生进行阅读指导，及时解决学生阅读中所遇到的难题。当学生阅读完成后，教师就应当随机选取学生进行文章内容的描述。当学生描述不出来时教师可以用“Where did Mocky do it？”“How about the performance skills of Mocky”“How do the audience evaluate the performance of Mocky”等，这样可以帮助学生对文章内容进行回忆，并且在学生完成文章的描述后，教师需要对学生提出鼓励。通过这种记忆性的描述，即可以让学生的想象力得到发挥，还可以帮助学生思维能力的拓展，激发学生的阅读兴趣。 二、鼓励学生进行思考，表达自身思考意见 在传统的阅读教学中，教师将自己作为阅读的主体，一味地向學生进行知识的灌输，这样不仅仅会影响学生的阅读效率，而且也严重限制了学生思维能力的发展。所以，为了能够进一步激发学生的思维能力，教师需要在阅读教学中鼓励学生进行阅读思考，并且在思考过后勇于表达自己的思考意见。 例如，教师在进行北师大版四年级Day and night文章讲解时，可以让学生自己进行文章阅读，从中找出自己所不理解的句子或者单词的含义，并且将这些不明白的地方进行记录。当学生阅读完后，教师应当将学生所记录的各个知识点进行收集整理，并进行详细讲解。这样可以增强学生的英语词汇记忆能力。在教师为学生解答完单词等基础知识疑惑后，教师就可以引导学生将自己对于文章中所出现的一些知识点或者语句用法提出意见，如教师可以提出“Morning，afternoon，evening，与night所用介词之间有什么区别”“句型I always/usually…at…in the等如何进行理解”等问题，而后引导学生对这些问题进行思考，并且在思考一段时间后随机选取学生进行思考意见的汇报，在这个过程中，教师需要对学生的回答进行评价鼓励。 三、引导学生在阅读中多读多问 阅读的过程就是知识理解与发现的过程，任何学生在阅读过程中都可能会有不同的发现。当学生进行阅读知识的读与问时，学生就处于一个思考的状态中。但是在传统的阅读教学中，教师课堂主体的教学方式使得学生读与问的能力逐渐丧失，这不利于学生思维能力的拓展，所以教师需要在阅读教学中引导学生多读多问。 例如，教师在进行北师大版初中英语“School sports day”章节知识讲解时，教师可以先让学生自主进行文章知识的理解，找出自己所不理解的问题。而后使用多媒体设备展示与运用相关的视频，在视频播放完成后要求学生再次进行文章的阅读，根据视频来进行一些词汇词义的猜测，并且让学生在阅读完成后根据自己的阅读情况来进行视频中相应画面的对应。当学生按照教师的要求完成任务后，教师就应当提出“What do you find in the article about sports”“What words do the author use to describe the scene？”等问题，让学生进行思考回答。然后让学生将自己在阅读之后依旧无法明白的一些问题进行整理，并向教师进行发问。通过这种引导式提问的教学方式，可以让学生在提出问题的过程中进行问题思考，整理自己的思路，从而加强学生的思维能力。 四、结语 阅读是提升学生思维能力的一个重要途径，学生在文章阅读中既可以了解知识，又可以在知识整理中拓展自己的思路，提升自己的认识。但是就当前情况来看，部分教师依旧无法认识到思维能力的重要性，缺乏思维能力培养的经验，这样就导致学生在阅读中无法提升自身思维能力。为此教师需要在新的教学环境中，加强对阅读的认识，不断激发学生思维能力。 参考文献： [1]王永林.提升阅读思维能力——发展语文核心素养[J].教育实践与研究（A），2017（z1）：64-66. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。