| 标题 | 基于生源多样化背景下的中职英语实用性教学分析 |
| 范文 | 【摘要】当下我国在素质教育的过程中，对于中职院校和高职院校的教育教学在不断深化。受到中职院校的学生不断增加的影响，教学进程中学生自身的良莠不齐现象不断显现，教师在进行教育教学的进程中会出现教学效果不佳、教学体制失衡现象。并且当下教师教学水平，不能够完全吻合学生的学习需求，众多因素的综合影响下，中职院校的英语教学急需整合。 【关键词】生源多样化;中职院校;英语;实用性 【作者简介】栗娟，合水县职业中等专业学校。 《中等职业教育英语课程教学要求（试行）》中明确指出，在中职院校的英语教育教学进程中，应当着重培养学生的实践精神和实践能力，增强英语教学的有效性和稳定性，提升英语教学知识点在学生生活中的应用，为学生的英语学习和发展奠定良好的基础。 一、目前中职英语教学中存在的问题 1.生源不断扩展，学生能力良莠不齐。随着中职院校的扩招计划不断推进，招生的效果和进程日益明显，学生数量得到了空前的增加，但是整体的学生素质和质量没有得到良好的审核，学生的入学标准制定不是十分完善，一部分学生的英语能力和英语水平较差。一部分具有一定水平的学生受到应试教育的影响，英语能力局限在试题解答中，缺少良好的英语使用能力和效果。这种教学对象的变化为英语教师的教学工作带来了一定的影响，一旦教师不能够掌握良好的教育教学能力，中职院校的英语教学工作无疑会陷入困境。 2.生源不断增加，教师水平难以制衡。在中职院校的英语教学中，一部分教师已经秉承着传统的教学形式开展教育教学工作，忽视了学生在教学工作中的主体地位，学生接受教师的知识灌输，自身的思维能力和学习能力不能够得到良好的运用。教师照本宣科，学生死记硬背，师生之间的交流和沟通效果也不是十分理想，在英语的实际运用进程中也会出现相应的问题。更为严重的是一部分教师过度重视学生的应试能力，在教学中重视试卷内容的讲解，忽视了对学生学习能力和实践能力的培养和提升。 3.中职英语教学内容陈旧老套，实用性不强，难以吸引学生的兴趣。中职院校的学生对英语的学习积极性不强，主要是因為教师采用的教学形式较为陈旧，学生的学习积极性不能够得到充分的调动，在知识掌握和运用的过程中难以保证自身知识内容运用的合理性和有效性。并且一部分学生的英语能力不是十分理想，在实践应用中存在一定的自卑心理，导致不敢开口说英语。长此以往，在英语的实际应用中恶性循环，导致英语水平的不断降低。 二、基于生源多样化背景下的中职英语实用性教学策略 1.任务驱动教学法。使用任务驱动教学法，教师和学生之间的关系已经不再局限于传统的师生关系中，教师的主要作用是对学生的知识学习提供帮助和引导，学生是课堂教学的主体，教师的教学内容与学生的学习需求之间能够高度吻合。教师设定的教学内容和教学任务的完成能够给予学生充分的英语实践时间和空间。在相对自由的情况下，教师和学生之间的关系建立极为稳定和谐，教师的教学内容能够有效讲解，学生的学习积极性也能够得到充分调动。 2.分层教学法。在分层教学法的使用过程中，提倡针对学生的学习能力和学习水平进行分层教学，对于一部分具有良好英语学习水平的学生进行具有一定高度的英语教学，针对英语学习能力和实践能力较差的学生进行简单的知识内容教学，不同程度的学生都能够得到自身能力的提升，能够有效调动学生的学习积极性，奠定学生的学习自信心，在英语学习中收获学习的愉悦感和满足感。 3.交际教学法。交际教学法指的是教师在教学进程中将学生划分成几个学习小组，教师针对每一个小组设定相应的学习任务和目标。通过教学任务的设定，学生们能够在小组中发挥自身的能力和水平，选择适合自身的学习任务，在完成教师的教学任务的过程中能够最大限度地发挥自身的主观能动性和学习积极性。英语掌握能力不同的学生在英语学习中能够协同合作，建立稳定愉快的学习环境，形成良性的英语教学循环，促进学生在英语学习的进程中收获学习的满足感和愉悦感。长此以往，学生能够在学习进程中找到适合自身的学习形式，获得自身英语学习能力的显著提升。 三、结束语 现阶段中职英语教学中，学生学习积极性降低、教师教学能力发挥不足的现象不断出现。随着科学技术和教学水平的不断提升，教师应当针对生源的变化设定不同的教学机制和教学形式，针对不同的学生“因材施教”，在教师设定的教学环境和教学机制中能够实现自身的全面发展和深化发展，学生受到教师的引导能够建立和完善自身的英语学习方式，在英语学习的进程中获得全面发展和深化发展。 参考文献： [1]马玉琳.中职英语课堂教学的有效性及实用性研究[J].现代职业教育，2019（8）：132-133. [2]李朝霞.谈中职英语的实用性教学[J].家长（下半月），2018（8）：135. [3]张芃然.信息化手段在高职英语教学中的实用性探讨[J].教育现代化，2018，5（45）：170-171，177. |
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