| 标题 | 农村小学英语学困生现状分析及对策研究 |
| 范文 | 马丽宁 英语是我们国家教学的重点内容之一，也是学生必须掌握的基本语言内容，增加了我国与世界之间的沟通与交流，提升了学生对外国文化的理解和掌握。然而，在农村学校中，一部分学生往往由于各式各样的原因不能充分理解和掌握到英语知识内容，无法积极与教师在课堂上进行互动，出现了学习失误等现象，这导致课堂上出现了一大批学困生，严重影响了他们未来的发展与提升。本文主要通过对农村小学英语教学的调查和研究，分析了英语学困生形成的主要原因，根据原因阐述了一系列有效的教学策略，以增强学困生对英语知识的理解和掌握，提升学困生的学习能力，促使学困生逐渐向着优等生转化，推进农村小学英语教学的改革与发展。 1. 农村小学英语学困生形成的主要原因 1.1农村教学条件受限，师资力量匮乏 农村处于较为低下的经济地位，没有充足的资金与场地，严重地受到资金来源的限制，促使教学条件得不到提升与发展，这导致学校无法引进先进的教育人才，不能提供给英语课堂教学充足的师资力量。在此过程中，农村英语课堂师资力量较为薄弱，缺乏受过专业训练的英语教师，使一部分英语教师未能受过专业的培训，仍采用较为传统的教学方式，采用“黑板式”教学手段，将教材內容强制地灌输给学生，这促使学生逐渐丧失了学习的兴趣，降低了他们学习的积极性。 1.2家长对学生学习关注度不够，忽视了学生对英语知识的掌握程度 在农村，一部分家长为了生计问题常常出外打工，无暇顾及到孩子的学业问题，忽视了他们的学习情况，只是承担着赡养的义务，未能积极配合学校的教学过程，不能做到针对学生英语学习的监督工作。同时，家长没有充分认识到学生英语学习的重要性，认为英语学习可有可无，忽视了学生英语课程的学习情况，忽略了学生对英语知识的掌握程度，这就导致学生对英语学习形成错误的认识，促使他们逐渐忽略了自身英语能力的提升。 1.3农村学习环境较差，促使学生极易形成错误的学习习惯 农村由于经济的原因具备较差的学习环境，未能提供给学生良好的学习环境，只在规定的时间段对学生进行英语的教学，限制了他们对英语知识的应用，使学生无法获得锻炼英语的机会，未能真正地听到、说出英语内容。在此过程中，学生形成错误的学习习惯，养成“哑巴”英语的学习习惯，而不愿用英语表达出自己的内心想法，无法利用英语与他人进行沟通。 2. 应对农村小学英语学困生实施的具体策略 2.1增加学校的师资力量，提高教师的教学技能 政府应难当加大对农村教育的投资，增加学校的师资力量，使农村院校积极引进先进的英语教育人才，提供给教师更多培训的机会，改善学校的教育环境。农村院校应营造出良好的学习氛围，给予教师更多的培训机会，让教师出外与其他院校进行教育经验的交流，掌握到先进的教育手段，了解到英语教学的实施方法，引导学困生投入到英语课堂教学当中，从而提升教师的教学技能，增强课堂教学的效果，改善学困生对知识的理解和掌握情况。 2.2培养学生的学习兴趣，促使学生掌握到良好的学习方法 俗话说：“兴趣是最好的教师”，在农村英语课堂教学过程中，教师应积极培养学困生的学习兴趣，根据他们的兴趣爱好设计出符合他们心理发展特点的教学手段，通过兴趣调动学困生学习的积极性，使学困生主动参与到课堂教学当中，自主探索英语教材的内容，探究出自己感兴趣的英语单词。在此过程中，学困生根据自身的兴趣爱好掌握到良好的学习方法，自主注意到英语学习过程中存在的问题，创建出适合自己的学习方法，明确听、说、读、写的各项技巧。 2.3实施家校合作的教学方法，提升对学生学习程度的了解 家庭是学生学习环境的起源，也是学生最早接触到英语的场所。因此，教师应当积极采取家校合作的教学方法，积极与家长配合关注到学困生对英语知识的掌握情况，将学困生的学习情况反馈给家长，让家长主动关心学困生对英语知识的了解程度，实时监管学困生英语学习能力的提升与发展，培养他们形成良好的学习动机，将学困生在学习过程中遇到的学习难点反馈给教师，促使教师在课堂重点讲解相关的英语内容，从而提升学困生的学习效果，强化他们的英语能力，提升英语课堂教学的效果和质量。 3. 结束语 学困生一直是令学校、家长和教师头疼的一个问题，也是农村学校重点关注的问题。在农村学校中，学困生在英语课堂教学出现的数量最多，由于教学条件、师资力量、家庭教育及教学环境等原因，不能真正掌握到英语的知识内容。因此，教师应当不断强化自身的教学技能，创设出良好的教学环境，增加课堂教学的趣味性，培养学困生形成良好的学习兴趣，强化他们对学习方法的掌握，促使学困生掌握到英语教材的重点内容和难点知识，帮助学困生逐渐向着优等生转化。 参考文献 [1] 滕美玲. 农村小学英语学困生的成因与对策研究[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2015（12）. [2] 张晓洁. 农村小学英语“学困生”的成因及解决办法浅谈[J]. 科学大众（科学教育）， 2014（05）. [3] 焦素芬. 农村小学英语学困生的成因和转化策略[J]. 未来英才， 2016（04）. [4] 陆莲花. 农村小学英语学困生的形成原因和转化策略[J]. 学生之友（小学版）， 2013（06）. （作者单位：甘肃省庆阳市宁县和盛小学） |
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