| 标题 | 善用微课，点燃高中英语课堂词汇教学 |
| 范文 | 王华 前言 最近几年，微课开始推广到今天已经相对成熟，它是信息技术、网络技术等等为支撑，并结合教学大纲基本要求、学生特点，将原本碎片化的知识可以有效集中在短短几分钟的视频之中，其主题讽刺突出，而且短小精悍，而助力学生更好地进行学习。基于此，本文笔者结合自身教学实践经验，对高中英语词汇微课教学的实施进行探讨。 1. 借助微课促进預习 在经济全球化背景下，英语语言能力的重要性越来越突出，我国各个阶段的学校都非常重视英语能力的培育。对于高中学生来讲，大部分学生具有一定的自学能力，并可以依托英语字典以及音标来完成学习任务。基于此，高中英语教师应当借助微课助力学生加强预习。以“My First Day at Senior High”教学为例，教师需要根据新单词的特点设计微视频，其内容必须紧紧围绕课文开展，且将新单词充分体现出来，确保学生在借助微课进行预习时能够着重关注这些新词，并思考这些新词在课文所表达的具体意思。此外，微课设计要注重一定的趣味性，尽量让学生不感觉到枯燥乏味，然后上传到指定平台，很多学生通过微视频提前学习了“province”、“description”等等单词;同时，还可以借助在线检测功能，对学生们的预习成果进行检测，从而掌握学生对单词以及课文意思的实际理解程度，有利于教师自身归纳重难点，为后续课堂教学策略的制定奠定坚实的基础。 2. 依托微课提升为课堂教学有效性 课堂是学生学习的主要阵地，主要解决学生在预习过程所学到的词汇是否达到要求，并着重针对课文疑难点进行解决。对于高中生来讲，在词汇学习中普遍会遇到发音、拼写以及实践应用等等方面的困难，从而导致学生失去词汇学习动力。基于此，高中英语教师可以依托微课的特点，对单词知识结构进行优化、完善，具体可以通过一些有趣、生动的微视频来吸引学生的注意力，并引导学生将单词与课文内容进行练习，从而掌握语义以及实际应用条件。以“Our body and healthy habits”教学为例，高中英语教师可以借助微视频为学生呈现单词思维导图，并根据“词性”对单词进行分类，进而对diet、toothache、wealthy、rare等等单词的词性以及词义进行汇总。例如，教师可以通过微视频出示“名词单词”，并展示对应的思维导图，在微视频的引导下，学生可以明确toothache等等单词属于名词单词，并深入对单词的具体语义进行探讨，让学生能够逐步了解以及掌握与人体部位有关的词汇。在微视频的帮助下，学生可以清晰直观地了解人体部位的相关单词与身体疼痛单词之间的关系，这样重视有利于调动学生的思维敏捷性，并基于“ache”这一后缀，从而进一步拓展英语单词知识，能够帮助学生丰富词汇积累。 有了微视频的诱导，有利于全面激发学生的探究欲望，学生一旦开始积极思考时，笔者还可以鼓励学生们提出一些问题有利于加强师生之间的互动，以“arm ache、leg ache、feet ache”等等单词为例，学生们就很大胆让教师对其进行判断，看一看这些单词是否可以直接表示脚疼、腿疼、胳膊疼等等意思。其实当学生提出这种疑问时也是学生对这些单词词义的一种猜想，通过教师的回答与互动，可以进一步肯定学生对单词意义的猜想，这样可以让学生一定程度上体会到成就感。在完成这个环节之后，教师还可以鼓励学生们基于自身的“身体疼痛”经历继续对单词进行猜想，有利于提升学生的语言实践能力，并拓展学生的词汇量，最终获得了意想不到的教学效果。 3. 借助微课强化课后巩固 英语词汇量非常大，而且在不同的语境之中其词汇语义也存在一定的差异性，比如，很多单词在不同的应用之中会表达不同的词性，因此，无论在什么阶段教师都必须引导学生高度重视词汇量拓展以及实践应用，并建立属于自身的单词框架，这样才能做到随用随有。单词作为高中生英语表达以及应用的基础，需要学生能够基于交际的实际需求，从而不断对英语词汇的应用范围进行拓展。但是据了解，很多高中生开始能够掌握词汇，但是时间一长就会忘记。因此，必须要求学生在课后还要善于应用微课，若有疑问可以充分观看微视频，从而掌握其中技巧以及知识，这样有利于延长学生的记忆周期以及单词应用范围，进而提升学生的词汇水平。 综上所述，“微课”有着短小精悍、主题突出、内容简洁、教学方便等等优势，一方面能够吸引学生的注意力，激发其探究欲望;另外一方面学生可以依托微视频实现有效的自主学习，从而扩大其词汇量以及实践应用能力，并实现全面发展。 参考文献 [1] 任炜玮. 基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索[J]. 中国校外教育， 2019（19）. [2] 尹霁虹. “微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J]. 中国校外教育， 2018（31）. （作者单位：山东省济南市章丘区第四中学） |
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