| 标题 | 农村学生英语阅读能力的提升策略 |
| 范文 | 徐世国 传统的英语教学中，教师受到应试教育思想的影响，更多地将课堂教学时间与精力放在考试知识点的传授和复习巩固层面，对以语篇运用能力和阅读思维能力和阅读方法技巧为核心的英语核心素养关注度较少，导致学生在紧张的考试时间中阅读能力未能得到实质提高。作为语言技能的重要组成部分，英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，对提高学生英语综合能力有积极意义。本文笔者基于农村学生实际学情，从以下四个方面探究学生英语阅读能力的提升。 1. 扩大词汇量以保障学生疏通文意 词汇是语言的基本组成单位，是影响学生英语阅读能力的主要因素。作为英语大厦的基石，教师在教学中要能够不断扩大学生的词汇量以促使他们听说读写等基本技能的训练和提高，以此确保学生在阅读练习时分析文本的时间有效减少，为有效解决阅读理解的相关障碍。 首先，教师在教学中要能够培养学生自主识记词汇短语的良好预习习惯，让学生把握教材文本中出现的词汇，通过复习和课堂内外巩固让学生牢记词汇意义，并根据教材词汇进行相应词语的有效拓展。其次，教师要能够传授学生音标知识，教会学生如何拼读单词以自主学习，通过音形结合帮助学生记忆单词能为学生自主识记单词奠定基础。 2. 基于教材文本优化阅读教学策略 教材是教师教学和学生学习的有效载体，教师在教学中适当给予学生适度的引导，鼓励学生自主学习英语阅读知识能有效提升课堂教学效率。在英语阅读教学过程中，教师应当在教学中创新教学方法，在积极思考的过程中从阅读文本中总结更多知识，通过深化学生的语感调动学生学习英语的积极性。在实际教学中，教师要能够基于生本理念在教学中探究有效教学方法提高阅读教学效率。 比如，在教学《What were you doing when the rainstorm came？》一课结束后，教师组织学生针对文本内容展开了详细讨论，通过让学生课下搜集资料，针对课堂内容进行论点和论据的总结，在材料搜集的过程中做好阅读感悟，课堂上，教师请学生派小组代表发言，说一说暴风雨来临后应当如何做好防灾措施，学生在材料总结过程中对文本内容有了更新的内化和巩固，对词汇量和语法也有深刻的巩固，针对学生不能解决的词句，教师可以给予详细的解答，在阅读逻辑的有效梳理中促使学生更好地理解相关知识内容。 3. 注重课外阅读方法技巧的指导 要提高学生的阅读能力和自主学习能力，仅靠课堂上45分钟的时间是远远不够的，教师在教学中可以开展课外阅读活动，向学生提供体裁丰富广泛的阅读材料，在教学中注重阅读技巧的培养和阅读方法的点拨，在方法的指导传授前提下促使整体阅读理解教学质量的提升。 首先，教师要教会学生略读文本粗读短文，用最短的时间来了解文章大意，在教学中要改掉学生逐字逐句地翻译习惯，通过提出问题让学生快速默读短文，联系上下文，或结合单词词性的构词法进行猜测以尽可能了解文本大意。其次，教师可以引导学生把握文章中心思想，通过把握题目、开头、结尾和中心句引导学生总结文章中心思想，让学生带着教师提出的问题去阅读，做标记阅读。最后，教师还要在课外阅读中引导学生注重中西方文化差异，针对短文中出现的相应文化背景要能有清晰认识，这样才能更为准确地回答阅读问题，关于中西方文化差异主要在英语和汉语表达的习惯上。 4. 加强阅读实践练习以提高效率 阅读文本时学生对英语文本的理解与分析研究，教师在平时的教学中要能够给不同层次的学生挑选适合他们阅读的体裁内容，在引导学生阅读练习的过程中注意材料范围的搭配、文章长短的搭配和难易不同的文章搭配，在有限的时长限制中引导学生开展阅读练习，实现阅读的高效性。 比如，在学习完某一课的阅读文本后，教师可以给班级学生发放相关主体体裁，难易适中的课外习题引导学生阅读，通过让学生在限定时间内完成阅读练习帮助学生形成正确的思维逻辑，在文章内容的有效延伸中提高学生的阅读能力。 总之，素质教育和新课改的不断深化使得英语教学对学生的阅读能力提出了更多更高的要求，这对教师而言是一个新的挑战。教师要能够充分重视自身阅读能力的培养工作，积极在日常的英语学习中研究和探索提升阅读能力的有效方法策略，在具体的教学实践过程中提高学生英语知识积累，引导其掌握一定阅读技巧，让他们在阅读中获得知识和快乐，使学生的英语阅读能力不断提高。 参考文献 [1]吴鸣夫. 初中英语教学中如何培养学生英语阅读能力探索[J]. 科技风， 2018（13）. [2]翁庆华. 初中英语教学中培养学生閱读能力的策略研究[J]. 学周刊， 2016（29）. （作者单位：甘肃兰州市永登县民乐乡初级中学） |
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