| 标题 | 小学英语课堂阅读教学模式的探究 |
| 范文 | 小学阶段是英语学习的关键期，并不见得学生要在这个阶段掌握多少单词、懂得难度多高的语法知识，而是要在语言习得最为敏感的时期尽可能地多接触英语环境，从而帮助学生培养起英语语感，以便他们更好地进行英语阅读与理解应用。六年级的学生要做的是回顾所学、积累新知，而教师应当结合该阶段学生英语学习的实际情况，不断吸取先进的英语教学理念，为构建高效小学英语课堂阅读教学模式而努力。英语阅读文本由词汇连缀而成，词汇由语法规律组合在一起，因而阅读模式的构建需要从词汇积累、语法掌握和学生理解表达三个步骤入手，由此连贯为可行的教学模式。本文结合小学英语日常阅读教学，简谈如何有效构建合理的英语课堂阅读教学模式。 1. 词汇突破，奠定基础 词汇是小学生参与课堂阅读的基础，没有词汇的积累，小学生们完全看不懂也理解不了课本中的内容，这就要求英语教师在帮助学生理解文意的时候先做好陌生词汇教学。一般来说，有两种主要的词汇突破模式，教师要根据教学内容的特点来进行模式的选择。第一种是常见的先突破生词，再带入文本进行阅读的模式。例如在教学六年级下册第二单元Last Weekend的時候，学生们需要掌握过去时态的时间词last night、last Monday等等，由于学生已经认识night、Monday等特殊时间词，只需学会last这一形容词就可以套用，记忆压力较小。教师可以先把这部分时间词让学生掌握住，再进行后面的对话阅读。第二种是从阅读文本出发出学习新单词，这种情况是基于学生对单词比较陌生，短时间内记忆效果并不好，因此从阅读内容出发，在理解文意的基础上让学生记住单词的意思。比如六年级上册第五单元What does he do？中的生词主要是taxi driver、cleaner、businessman、football player等，经过er-变形学生对它们暂时感到比较陌生。这时候教师先从Lets talk入手，通过Sarah和Oliver的对话来帮助学生理解大意，在结合总的意思推导出关键单词的意思，理解了文章的意思之后学生也顺势能记住其中新单词的意思。 2. 深入语法，掌握理解 语法把一个个独立的英语单词连句成篇，是小学英语阅读教学十分关键的一环。在通读阅读文本的基础上，语法的教学往往令不少同学感到枯燥，因为语法的内容涉及面十分广泛且规律复杂，有的是关于句式结构、有的是某个重点单词的具体用法。教师在传授语法知识的时候，首先要从单词用法开始，进行精细讲解。比如六年级上册第六单元中的Lets talk这部分，由单词afraid和angry延伸出其作为形容词的具体用法，那就是和be动词及介词组合成固定用法的短语be afraid of和be angry with，分别对应为“对……感到害怕”和“对……感到生气”的意思。然后教师再给出具体的练习题让大家填空练习，区分这两个词的用法，不要将of 和with的搭配弄反。然后是句式结构的讲解，从How do you feel？的主要句式延伸为How does Sarah feel？How does dad feel now？等等，让学生通过套用来掌握固定句式的用法，并能随着人称来变换动词的形式。这些语法知识点可以由教师一步步讲解，也可以让学生们分成小组来总结，由小组代表上台给大家讲解，通过自主讲解来更深入地理解知识点。 3. 自由表达，学会应用 高效教学模式的应用并不是说让学生牢牢记住所有单词和语法知识点即可，而是要让学生从所读的内容中理解知识点，并化为己用，能够独立运用阅读中的知识来表达自己想说的内容。一旦有了足够的词汇积累和语法知识，学生们可以在具体的情境中进行自由表达，不仅能够回顾所学，还能够有所创新。例如在人教版小学英语教材每单元的Look and talk部分，都有一些可供学生进行造句练习的素材，学生们可以结合其中提供的人名、具体动作，来应用这节课所学的句式进行自我创造。除此之外，教师还可以给学生提供更多的练习机会以增加新鲜感，比如提供10个一组的单词让学生们进行对话创造，要求一共要有两个人物六句话。教师还可以结合着课件中的图片，让学生根据图片内容和本节课阅读教学的内容，试着说或写一段话，这样不仅回顾了阅读时所学的单词和语法，还锻炼了学生的英语听、写技能，其他同学在评价的时候通过检查所说所写，检验自身的学习成果，达成英语阅读教学模式下的多元应用和有效评价。 小学英语教材为学生们提供了充足阅读资源，教师要利用教材中的图片、听力、对话等各种可供学生积累英语知识的阅读文本，为学生突破重难点，助力英语课堂提高效率。对于处在英语学习关键时期的小学生们，教师要运用灵活的手段加以引导，以积极的心态投入到阅读教学中去，给英语阅读课堂教学模式的构建融入无尽的活力。 参考文献 [1]林美铃. 创新小学英语课堂阅读教学模式的相关研究[J]. 教师， 2018（27）. [2]林秀红. 构建小学英语阅读课堂高效教学模式[J]. 课程教育研究， 2017（02）. 作者简介： 孙艳（1985--），女，山东青岛人，二级教师，本科，教师，研究方向：小学英语教学。 （作者单位：山东省青岛西海岸新区青草河小学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。