| 标题 | 小学英语词汇教学之语境说 |
| 范文 | 【摘要】本文结合译林版《英语》四年级下册Unit 7story time的词汇教学，探讨如何创设情境促进词汇教学，即明确词汇用法，提供语用条件;激发学习兴趣，增加语用机会;结合社会生活，促进深度学习。 【关键词】词汇教学;语境;语用;词汇表达 【作者简介】朱滨，苏州工业园区唯亭实验小学。 在每个人学习英语的过程中，都需要识记许多词汇。我们发现往往在文本中去记忆，会比逐个记忆的效果要好很多。这就是语境的力量。语境，即语言环境，指说话时，人所处的状况和状态。在公关语言学上，语言环境主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素，也包括表达、领会的前言后语和上下文。本文笔者以具体词汇教学为例，阐释如何创设语境，促进词汇教学。 一、明确词汇用法，提供语用条件 一般来说，语言的使用有特定的目标指向，用来交际或询问信息等。因此，有些语言表达只在某种情况下才会被使用。比如，本课中“Whats the matter？”是当感觉到对方有所反常、不太舒服时，表示慰问关心才会发问。 【教学片段】 T： Im good，thanks. In our book， we have many friends. How about them？ Lets talk with them. Ss： How are you？ （录音）：We are not good. T： Oh，whats the matter with them？教授：Whats the matter？ Who would like ask Bobby？ S1： Whats the matter， Bobby？ ?Bobby（录音）：Im tired. I want to go to bed. 先以旧知“How are you？”来询问课文中卡通人物的身体状况。通过人物录音，得知他们不太好。教师自然追问并教授：Whats the matter？学生也想知道，于是就有了问的必要，提供了语用的前提。 二、激发学习兴趣，增加语用机会 在学生习得词汇表达后，要通过操练才能真正掌握。然而，缺乏情境的词汇操练，是枯燥且效率低下的，甚至起着消极作用。比如，本课中Whats the matter？Im...的问答，我们可以采用实物表演，激起学生的兴趣，用“Have a/some...”，“Heres a/some...”丰富语言表达，增加语用。 【教学片段】 T： They are not good.Lets help them. Look， I have a magic box. Whats in it？Lets see. T： Wow，a hamburger，some milk... We can use these things to help them. T示范：Heres a hamburger， Bobby. Or have some milk. Ss接下去說，以及帮助Sam和Tina。角色扮演：一个扮演卡通人物，一人帮助 A： Whats the matter？ B： Im... A： Have a/some... 或Heres a/some... B： Thank you. 创设帮助卡通人物的情境，提供实物进行表演，激发了学生的兴趣，加入新的语言表达，使操练到位。同时，有三个卡通人物供学生选择，增加了语用的机会。 三、结合社会生活，促进深度学习 美国国家研究委员会认为，深度学习是个体将学习的知识从一种情境应用到另一种情境的过程，即迁移（National Research Council， 2012）。结合社会热点去创设情境，不但贴近学生的生活实际，而且还能揭示生活的道理，可以起到学科育人的作用。学生也就会对这课的词汇表达有着更深的理解和内化。 【教学片段】 T： Boys and girls， Liu Tao is not good. Today，in our country（China），many people are not good either.（观看抗疫视频） 小剧场：扮演医生和病人 病人：Im not good，doctor. 医生：Whats the matter？ Are you tired？Open your mouth. Ah… 病人：Ah… Am I ill？What can I do？ 医生：Oh， you are ill. Take a pill and have a rest. 病人：Thank you. 交流感想，提炼情感目标：关爱他人，爱让世界更美好。 以当前的疫情为情境，让学生分别扮演医生和病人，迁移使用本课所学词汇表达。同时，通过看视频、角色代入的方式，感受人物情感，以达到深度学习。 语境创设是词汇教学的重要媒介。在情境创设中，教师要关注语用、关注学生、关注社会生活，以此来促进词汇教学。 |
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