| 标题 | 初中英语教学中后进生的转化策略 |
| 范文 | 【摘要】在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展，对于初中英语教学工作来说，本身就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题有待完善，而教师则要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性。在每个班级中都会存在后进生，后进生的问题主要体现在缺乏学习兴致、未形成良好的学习习惯、采用的学习手段不专业等，为了实现转化后进生，教师应找到根本原因并采取可行性的转化手段。因此，本文将围绕初中英语教学中后进生的转化策略为主题展开分析，通过详细了解形成初中英语后进生的各种因素，再提出有利于实现初中英语后进生转化的可行性对策，让学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，主动地融入学习过程中，从而获得良好学习体验。 【关键词】初中英语教学;后进生;转化策略 【作者简介】魏建军，乌鲁木齐市第97中（金英外国语学校）。 一、 针对形成初中英语后进生各种因素的探究 对于初中英语学科来说，本身就具有抽象的特点，所以学生在学习时难免会存在各种问题，致使部分学生很难跟上教师的授课节奏，久而久之，成绩也将会不理想，成为班级中的后进生。后进生存在的主要问题就是对英语学习缺乏兴趣，并阻碍班级的进步。而要想转化后进生，教师就要加强对后进生的了解和认识，准确分析学生成为后进生的各种原因。根据相关数据显示，形成初中英语后进生的原因主要包括如下三点：第一，在传统应试教育的背景下，教师和家长只是注重学生的英语成绩，并未重视学生的全面发展，以至于学生认为只有提升英语成绩，才将会展现自身价值，导致学生存在着一种错误的学习观念，在英语学习中随之遇到各种问题。第二，缺乏专业的家庭教育。中国大部分的家庭都是以子女为主，父母缺乏科学的家庭教育形式，所以学生并未形成良好的学习态度以及学习习惯，在学习时很难融入学习过程中，从而成为班级中的后进生。第三，学生未掌握正确的学习手段。英语是一门语言性学科，只有采取正确的学习手段进行学习，才会达到理想的学习效果，但是部分教师是在英语授课时，只是注重对各种重点内容的讲解，却缺乏为学生传授可行性的英语学习手段，导致学生并未掌握良好的学习技巧。 二、 针对有利于转化后进生可行性对策的探究 1. 注重提升后进生的积极性。为了落实转化初中英语教学工作中的后进生应注重提升其积极性和学习热情，这就要求让后进生对英语学科产生浓厚的兴趣，激发自身主观能动性，从而主动融入学习过程中，以获得良好学习体验。而教师也要以一种正确的眼光看待后进生自身存在的缺陷，加强对后进生的了解和认识，再进一步对英语教学的内容整合，将后进生感兴趣的元素融入教学过程中，通过这种手段来激发后进生主动学习英语的动机和热情。例如，当教师在为学生讲解“How often do you exercie？”这一内容时，应注重开展专业的课程导入环节，要求教师为学生先播放篮球比赛，通过让后进生进行观看来吸引注意力，从而将关注点放在学习中。为了进一步激发后进生的学习欲望，教师也提出了具有针对性的问题，像“What sports do you play after class？”“What kinds of sports do you like best？”鼓励学生踊跃回答，通过这种和日常生活相互贴近的问题来让学生产生共鸣，从而确保其主动地融入学习过程中。需要注意的是，在实际的授课中，教师要时刻关注后进生，进行合理化指导，确保后进生像其他学生一样踊跃回答问题，形成英语学习自信，体会到英语学习的乐趣。 2. 落实开展因材施教工作。在素质教育不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，要依据学生个人能力来落实因材施教，实现学生获得不同程度的进步。本身学生就是一个独立存在的个体，都有着自身的思想。所以，在初中英语教学工作中教师要体现出学生的主体地位，尊重学生的差异性，实现其个性化发展。例如，在讲解“10 If you go to the party， you' ll have a great time！”这一内容时，教师可以依据学生的认知能力、学习态度、学习成绩进行分类，在对班级中非后进生教学时，教师可以先为学生播放录音，让学生提升听力能力，在完成听力后进行对录音的复述，以实现掌握其中的重点词汇。而在对后进生进行教学时，可以鼓励后进生跟着录音进行朗读，提升语感，通过这种手段来发挥出因材施教的利用优势，适当地对后进生放低学习要求，并且在后进生完成朗读后，教师要积极地肯定后进生，确保其增加学习英语的信心，体会成功的喜悦。除此之外，在课后环节，教师应利用业余时间和后进生展开心对心的交流和沟通，走进后进生的内心世界，从而掌握了其个性化需求以及存在的问题，并采用合理化的手段进行教学。 3. 掌握后进生的个人需求。处于初中阶段的学生，其生理和心理正处在发展阶段，虽然部分学生已经形成了特定的学习习惯和态度，但是教师也要发挥自身的引导优势，确保学生始终向着正确的方向发展。而针对由班级中的后进生，教师也要给予其更多的关注和重视，掌握后进生的个性化需求，并对其心理特点全面掌握，让后进生对自我有着清晰的认知和了解，并以一种正确的眼光看待自身存在的不足，从内心接纳自我，具有勇气和信心进行改正，以提升自身价值。而作为一名合格的初中英语教师，要善于挖掘后进生存在的发光点，当后进生取得进步时，要及时对其肯定和表扬，也可以为后进生制订成长档案袋，在档案袋中记录后进生成长的点滴，在经过一段时间的管理后，定期让后进生观看成长档案袋，了解自身进步和成长，从而获得成就感，从而逐渐树立起学习英语的信心。而后进生也要勇敢地表达出自身的想法，将建议以及个性化需求勇敢告诉教师，从而实现在教师和其他同学的帮助下，融入各个学习环节中。 4. 培养后进生的学习习惯。学生成为后进生的主要原因是并未形成良好的学习习惯，所以在初中英语教学工作中教师应重视培养后进生形成良好学习习惯，并加强引导，在开展各种听、写、读、写的英语教学活动时，后进生的都能踊跃参与其中，在这一潜移默化过程中形成良好的英语学习习惯。学会倾听是开展英语学习的前提保障，只有让学生对所学习的英语内容听懂，才能够准确地说出，而教师则要注重对英语教材的利用，积极为学生要创造各种对话情景，还应发挥出各种现代化技术的利用优势，创设良好对话氛围，让后进生勇敢地开口说英语，最终形成良好的学习习惯。其中，阅读也是英语学习的重点，教师要带领班级中的后进生统一地对单词进行拼读，从而在拼读过程中让后进生准确把握语感以及节奏。所以，教师要对后进生足够尊重和关注，要意识到学生成为后进生不是智力因素，而是非智力因素。与此同时，教师也应实现以优带差的形式进行教学，为学生合理分组，平衡学习能力不同的学生，让后进生在小组当中受到优秀生的影响，实现相互促进、共同发展、互相帮助，逐渐掌握正确的学习手段。并且在小组学习中各同伴之间还会互相监督以及督促，帮助后进生树立学习信心，激发对英语学习的欲望。在这种平等互助以及自由的小组合作中会让后进生发现自身的发光点，从而确保学生的共同发展提供保障。 三、结语 通过上述问题的分析，教师要充分地意识到在初中英语教学工作中注重后进生转化的重要性，要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，要认识到后进生的学习能力较为薄弱、缺乏英语学习兴趣，因此要给这一类学生足够的关心和重视，避免其对英语学科产生抵触心理。为了落实转化后进生，教师应注重在后续教学工作中提升后进生的学习积极性、落实开展因材施教、提升后进生合作学习意识以及形成良好学习习惯，确保后进生能够在专业化指导以及辅助的背景下，体会到学习的乐趣，主动地融入学习中，从而为提升初中英语整体教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。 参考文献： [1]黄正静.浅析初中英语教学中后进生的转化策略[J].考试周刊， 2017（2）. [2]吳旭.新课程理念下初中英语后进生的转化策略研究[J].中国校外教育，2016（2）. [3]周晓晴.浅谈中学英语后进生产生的原因及转化策略[J].教育现代化，2017（34）：118-119. [4]陈贺荣.做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[J].学周刊，2017（8）：45-46. [5]田云辉.初中英语“后进生”的形成原因及转化[J].魅力中国， 2017（02）. [6]全芝琴.新课程标准下农村初中英语后进生成因分析及转化对策[J].考试周刊，2019（05）. |
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