| 标题 | 基于核心素养培养的高中英语阅读教学探讨 |
| 范文 | 【摘要】当前，在新课程改革的背景之下，培养学生的核心素养是教师们的教学目标，也是社会以及家长们的期待学生们的成绩，现在社会以及家长们看重学生的核心素养及综合能力的提升。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。但是，从当前高中英语课堂的教学现状来看，教师们还没有从传统、单一、缺乏创新的教学模式中解脱出来，这使得学生们不能够在有效的时间内得到四个维度的快速提升，全面发展。这就需要教师通过不断的课堂教学实践来改变课堂教学策略，运用一些有效的课堂教学策略更好地提高英语课堂的有效性。因此，本文就当前高中英语阅读教学的课堂现状进行分析，谈谈英语课堂中培养学生核心素养的有效策略。 【关键词】核心素养;高中英语阅读;教学 【作者简介】李星，福建省莆田华侨中学。 一、高中英语课堂教学中存在的问题 首先，在当前的教育改革大环境之下，素质教育得到了越来越多人的推崇，但是在真正的课堂当中，依旧有相当一部分教师受应试教育的影响，只注重学生成绩的提升，对学生的综合能力提升则要求不高，对核心素养的培养重视不夠，这无形当中会阻碍学生的全面发展。教师的这种传统教学观念不仅影响了学生的成绩提升，降低了他们的学习效率，而且也会影响学生的综合能力发展。其次，教师在课堂中采用的教学模式过于单一，传统的满堂灌教学策略束缚了学生的发展。 二、英语学科核心素养教育的意义 学好英语，能够开阔学生的视野，并且提升他们的内在文化素养，让他们能够通过高中英语学习学到更多的知识，练就他们的内在气质。倘若教师在课堂中采用单一、传统满堂灌课堂教学模式，那么学生就很难在课堂中高度集中注意力，同时也很有可能磨灭他们对英语学习的兴趣，从而导致很难提高他们的学习效率。因此，教师一定要改变课堂教学观念，将具有创新性的课堂教学方式融入英语课堂中，这样才能让学生主动地将注意力集中到课堂当中，才能够吸引学生们的眼球，从而让学生们能够真正地明白学习英语的意义，发现英语的价值，进而让学生们能够在英语课堂当中得到综合能力的全面发展。 三、高中英语课堂中培养学生核心素养的策略 1.将信息技术整合到英语课堂上。随着现代化高科技的快速发展，及国家对教育投入的不断加大，课堂教学信息化硬件设备作为一种辅助教学工具进入到班级、进入到英语课堂，为能把英语学科教学与现代化信息技术进行融合提供了技术保障。如：多媒体PPT教学课件能集声音、图像、音乐及文本于一体，全面替代了传统的一张嘴、一块黑板、一支粉笔的课堂，吸引了学生的眼球，激发了学生对英语的学习兴趣，点燃了学生的想象力，为培养学生核心素养以及全面提升其听、说、读、写综合能力创造了条件，奠定了基础。 比如，以学习人教版高中英语必修一Unit4《Earthquakes》Reading一课为例，教师可以在课前根据教学内容查阅相关资料并制作教学PPT课件，在课件中可以插入电影《唐山大地震》的片段及2008汶川大地震相关图片，再设计一些阅读问答、判断对错、信息匹配、单项选择、复述课文等任务。音频、视频的介入带给了学生视觉、听觉感同身受的体验，让英语课堂充满了活力，最大限度发挥了课堂教学效益，使学生在充分阅读理解内容的情况下，提升了核心文化素养。 某些高科技公司推出了一些功能强大的APP软件，如IS智慧平台、AR相机、极课大数据、希沃白板等，应用这些APP能实现英语课堂上的点名、抽答、在投影仪上直接展示学生作业、讲评试卷、分析考试数据等等。 2.让英语阅读成为一种习惯。英语阅读能够培养学生的语感，增加英语语言知识储备，开阔学生的视野、提升他们的英语文化涵养。阅读教学是英语教学中的一项重要内容，既是英语课堂教学中的重点，又是难点。教师不仅要上好英语课堂阅读课，还要引导学生养成课外阅读的习惯。由于有相当一部分学生对阅读不感兴趣，这就给教师的课堂教学增添了一定的难度。因此，教师在课堂教学中要采取一些创新的课堂阅读教学策略;要备好学生、设计合适的阅读任务。 比如：在上必修一 Unit5《Nelson Mandela-a modern hero》Pre-reading一课时，教师可以设立阅读讨论小组，在班级内将学生们分为几个小组，并在每个小组当中选出小组长，便于开展课堂讨论。教师先通过PPT教学课件呈现Norman Bethune（诺曼.白求恩）、Sun Yat-sen（孙中山）、Mohandas Gandhi（莫罕达斯.甘地）等几位人物图片，再在课堂上设计讨论环节：Read the information about some famous men and discuss if they were great men.让学生们以小组为单位分别对图片中的几位人物的背景介绍信息进行阅读、思考、讨论、沟通并分享，每位学生可以在组内分享自己阅读中所发现的一些好词好句，或者也可以发表对自己所阅读内容的感想，进而能够让学生们通过阅读这一环节学到更多的语言知识，学生们可以通过聆听同学分享的内容而有所收获，同时，学生在表达自己观点的过程当中也是一种提高，不但可以加深对自己阅读内容的印象，而且可以增强获得感、成就感。而教师则可以通过阅读课堂上的问题引导，如提问学生：What qualities should a great person have？ 并引导学生要注重自身品质的培植，向学生点明：只有为国家民族谋大业，舍己为公;为人民百姓谋幸福，鞠躬尽瘁的人才可以成为伟人。学生通过教师课堂上的循循善诱，学到了英语语言知识，懂得了如何来用英语谈论伟大人物，知识增长了，学习能力也提高了，同时在思维品质、文化品格方面得到了点拨。 除了上好课堂阅读课外，教师还可以向学生推荐一些优秀的英语课外读物，如：《新概念英语》《书虫》等外语书籍;《21世纪学生英文报》《China Daily》等英语报纸，并指导他们如何培养阅读技巧，提高阅读能力。 3.渗透传统文化内涵。中华民族传统文化博大精深，源远流长。教师在英语课堂中应当为学生树立一个良好的形象，言传身教中促进学生的发展。英语课堂是传播中华传统文化、渗透文化内涵的载体，教师在英语的课堂上不应该忘记对学生进行情感态度与价值观及中华传统文化的渗透教育。通过英语教师的悉心授课，学生的虚心学习，让学生的核心素养得到培植，让学生能够从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力方面，获得全面的提升与发展。 四、结语 总而言之，高中英语阅读教学要基于英语学科核心素养，以培养学生核心文化意识、提升思维品质、塑造文化品格、提高英语语言及学习能力为目的。这需要教师的不断努力，通过不断的课堂实践，不断发现课堂教学中的不足，根据学情改变传统课堂教学模式，充分利用信息技术辅助教学，提高课堂教学的有效性，让学生在课堂阅读中获取知识、提升核心素养和运用英语语言综合能力。 参考文献： [1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）. [2]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学 ——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师，2016（24）. [3]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（7）. |
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