| 标题 | 微课在中职英语教学方面的作用 |
| 范文 | 【摘要】随着互联网技术的不断发展，它不仅改变和影响了人们的生活和工作方式，也在悄无声息中进入了教育领域。微课也是在这一背景下，走进了学校的课堂。微课以逐渐作为我国教育教学的手段之一，开始广泛应用于我国中职英语教育教学实践活动中。微课在我国中职的英语教学实践中，可以应用于中职英语教学活动的全过程，不管是课前预习、课堂教学，还是课后自学都可以得到灵活的运用。微课已经在我国中职英语教学实践中占有相当重要的地位，微课可以对中职英语教学活动给予更为充沛的教学内容和教学形式，能够培养中职学生对于英语的学习兴趣，体现出学生作为中职英语教学活动的主体地位。微课对于中职英语教学具有重要的应用价值和推动意义。 【关键词】微课;中职英语;作用 【作者简介】李建霞，甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校。 微课一词的意思是：教师在教学过程中，针对教学知识点录制短小、精悍的视频，视频具有时间短、针对性强、教学目标性强等特点。微课能够辅助学生学习，帮助学生掌握教师所要教授的知识点、难点和重点，微课的利用能够激发学生的学习热情，能够有效帮助教师实现教学目标和教学任务。目前，微课的教学形式，已经在西方发达国家的教学领域广泛得到应用，在我国也逐渐被认可和接纳。微课能够凸显学生作为课堂主体的地位，将“微课”融入中职英语教学当中，可以提升学生对于英语的学习自主性，能够有效提升中职英语的教学质量和教学效率。一、微课在教育教学中的近况 微课的基础是信息化技术，我国落后于西方发达国家的微课发展与应用，我国的微课概念也是来源于这些西方发达国家。相对于西方发达国家而言，我国微课的普及程度较低，应用也不算广泛，但是我国微课的理论研究非常丰富，对微课在中职英语教学中的应用价值和积极作用给与了充分的肯定。我国专家学者认为，微课是一种新型的教学方式，它能够结合现代教育理念的要求，提高教学效率。二、微课在中职英语教学中的运用 中职英语教学中的第一个教学步骤：课前引入。课前引入直接影响整个中职英语教学过程的有效开展，一堂课的课前引入做的好，可以有效的促进学生的学习热情，营造好的学习氛围。微课作为课前引入的部分，能够令中职英语课堂教学更加生动，为中职英语教学增加了趣味性，可以引导学生去探究英语的学习。中职英语教学中的第二个教学步骤：课堂嵌入。在中职英语教学实践中，英文教师可以将英文教学内容和学生的兴趣点相结合进行视频录制，这样充分抓住学生的注意力。在课堂教学过程中，将微课深入到中职英语教学中，可以使学生学习英语的动力始终保持在一个高的水平上，教师将学习的主动权还给学生，发挥学生作为英语课堂教学活动的主体作用，通过微课的导入掌握教学的进程。中职英语教学中的第三个教学步骤：课后复习。想要提高中职英语学习成绩，完成中职英语教学目标，提高英语教学效率，就一定要做好课后复习。微课在课后复习中，能够帮助学生掌握重要的知识点、难点和重点。以微课的方式复习，颠覆了传统的复习方式，并且优于传统复习的学习方法。以微课的方式进行中职英语教学的课后复习，不仅有利于教师教学效果的实现，更加有利于中职学生英语学习成绩的提高。微课能够有效促进学生掌握中职英语教学知识点，提高学习效率，大大提升了中职学生的英语能力和英语素质。三、微课在中职英语教学的作用 在原来黑板+粉笔这种传统、单一的中职英语教学模式中，学生是英文知识的接受者，英文教师是课堂主导。微课的引入改变了这一传统现状，也豐富了教学内容。目前，我国的中职英语课本内容虽然符合现实需求，但是受课本承载量的限制和当代知识更新速度的加快，课本教学已经不能满足学生的需要。微课作为现代化教学工具，能够补充传统课本的局限性，扩充教学内容，丰富教学手段，扩展学生视野。注重培养学生的学习兴趣。对于即将参加高考的学生而言，兴趣是最好的老师，微课的引入可以促使学生积极主动地学习英语，跟着教师的教学流程完成英语学习，微课在中职英语教学的有效应用，颠覆了传统的英语教学模式，对传统教育理念进行了变革。在中职学习阶段，学生是绝对的学习主体，学生是教育的核心，所有课程开展都必须以学生为中心，教师是引导者，要积极发挥学生的主观能动性。微课教学模式，能够最大限度的调动学生的学习主动性，充分发挥自身力量，学生能够主导自己的学习，对于培养学生独立自主的学习能力具有重要的作用。四、结束语 在教育部的大力推动下，微课教学模式目前开展在教育教学工作中被广泛应用，已逐渐成为一项重要的教学技术。微课作为短小、精悍的视频，能够解决中职学生在学习过程中的问题，对于课前、课中、课后的学习都起到至关重要的作用。对于中职英文教师而言，微课的应用对于提高教学效率、完成教学任务、达到教学目标具有现实意义和积极作用。 参考文献： [1]黄晓容.例谈微课在中职英语阅读教学中的运用[J].福建基础教育研究，2015（04）. [2]张玉琴.浅谈微课在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（11）. |
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