| 标题 | 分层教学法在初中英语教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】随着教育事业的飞速发展，教育倍受人们的关注。时代的发展呼唤素质教育，分层教学正是适应了时代的需要。这就必须正确评价学生的个体差异，对学生进行有效分层，从而才能提高教学的实效性。在我们初中英语教学中，如果无视学生的个体差异，势必导致学生的“两极分化”出现厌学、逃学、等不良现象，因此，在初中英语教学中对不同的学生采取不同的教育方式和教学要求是非常有必要。本文结合当下初中英语的教学状况，对分层教学进行一定的分析和解读。 【关键词】分层教学;初中英语;个体差异;教育方式 【作者简介】张小琴（1984.12-），汉族，甘肃省兰州市红古区平安学校，本科，二级教师，研究方向：初中英语教学及班主任工作。 随着教育事业改革的推进，学生个性化的发展越来越受到人们的广泛关注。《英语课程标准》强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢？初中英语在初中所有学科中也是一门难度较大的学科，学生在学习的过程中很容易因为语言学习的无趣和枯燥导致慢慢丧失对于学习的兴趣，也可能因为自身基础的薄弱跟不上教学的进度，慢慢地就放弃英语，教师也会因为这种情况导致自己教学也会出现较大的难点。但是分层教学的使用能够很好的帮助解决这个情况，教师能够根据学生学习能力的高低制定相应的教学方案，这样的教学具有针对性，相对而言教学过程会变得简单一些，并且学生也能在分层教学过程中真正的得到自己想学的知识点，更好的了解英语这门学科。一、分层教学法在初中英语教学中实施的意义 分层教学法是在初中生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法实际上也就是要因材施教，针对各个不同层次的学生，要将老师的指导作用发挥出来，采用的主要方法是分类辅导，着力促进学生初中英语水平进一步提高。然而在初中英语的教学实践中，因为教师批改作业任务繁重，在组织教学和备课等一些教学活动中，可能常常顾忌不到因材施教的问题。同一尺度组织教学的方法对于提升学生的英语水平是非常不利的。这将学生间的差异抹杀了，导致基础差的学生发生掉队现象，而基础中等的学生也只是基本达到训练要求，至于基础好的优秀学生训练程度则还不够。面对这样的情况，在初中英语教学中应用“分层教学法”可以有效地提升每一位学生的英语素质，从而充分尊重学生间的个体差异，这就有助于提高学生的英语成绩。二、根据学生英语水平，对学生情况进行科学分层 分层教学有效实施的前提就是要对每一位学生有精准无误的分层。精准合适的分层不仅能使英语教学得以顺利进行，而且能够兼顾学生间的差异。教师应该在分层之前对班级中学生的英语学习做好全面、深层次的了解。根据学生日常反映出来的性格特点、学习习惯以及学生在英语考试中的成绩来对学生进行初步分层。教师可以根据班级容量，将学生分为3个不同的层次。值得注意的是，不要将学生分的层次命名为相对敏感的名字，避开“中层”“下层”这种不利于学生自信心建立的名字。并且初步的分层只是为了方便教学，各层次中的学生应该具有流动性，教师根据学生成绩的高低、学习的进退、英语水平的变化，随时对学生的层次进行调整。教师也可以利用好优秀层次的学生，将这些学生与英语学习有困难的学生组成互帮互助小组，为学生布置不同的小组任务，力求不同层次的学生都可以得到提高，在游戏与合作中提高英语水平。教师对不同层次的学生进行整合，总结分层教学中遇到的问题，可以与其他教师进行沟通交流，一起保证初中英语课堂教学质量的提升。三、创设良好的学习情境，引导学生科学探究 ? 在初中英语教学中，创设英语情境，就是教师将富有一定情感色彩和英语特色的情景引入到学生的课堂中，激发学生的英语探究兴趣，充分调动学生的英语思维，赋予学生更多灵感，启发学生思考，为课堂注入更多的生机与魅力。教师应当充分利用各种情境引导学生进行学习探究，发挥学生的主体作用。教师在教学人教版七年级英语课文“What dose he look like？”一节时，由于教材内容多数在讲述人的外形特征如何，学生看得多了往往就失去了兴趣，教师在教学过程中，可以不必一味地让学生描述人的外貌体态，要抓住学生的心理特点和兴趣偏好，从其它角度引入新颖的教学情境，引导学生有所发现、有所创新。教师通过示范给学生以一定的灵感，然后再向学生展示富有独特外貌特点的动物们，鼓励学生细心观察并大胆描述动物的外形，从多个角度組织自己的表达语言，既发展了学生的探究能力，同时开阔学生的视野，丰富学生的词汇。 综上所述，在初中英语教学中加强分层教学的应用具有很重要的作用。如今教学，要切合现实情况，做到因材施教;不能生搬硬套，拖累学生。分层教学不仅使教师体验到了成功的喜悦，更使学生体验到了成功的喜悦，这种师生共同体验成功的喜悦，又变成了教与学的强大动力，使教师的教学技能、技艺趋于完美，也使学生学而不厌，更上一层楼。 参考文献： [1]王晓霞.初中英语教学中探究式教学法的运用探究[J].中学生英语，2017（02）：70-70. [2]李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊， 2015（01）：90-90. [3]贺春霞.提高教学艺术创建高效课堂[J].剑南文学（经典教苑）， 2011（01）：88. |
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