| 标题 | 信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究 |
| 范文 | 【摘要】促进课堂教学发展的有效手段之一便是进行课堂教学评价。以教师为主导的传统英语听说课堂教学模式，因较多主观因素、固定模式使课堂教学的科学性受到影响。本文分析了信息化教学环境中传统教学模式的局限性，探索了课堂教学评价的调整，创建了更适合学生学习和练习英语听说的课堂教学，以提高学生的英语素养。 【关键词】信息化教学环境;高校英语听说;课堂教学评价;研讨 【作者简介】李参，南京传媒学院。 引言 各高校为提升学生的英语学习水平，努力完善英语教学工作。学生英语学习的质量，可以通过英语听说水平进行检验。本文主要对信息化教育环境中高校英语听说课堂教学评价模式进行分析探讨。 一、 传统高职英语听说课堂教学评价的现存问题 随着信息化教学的快速发展，职业教育改革最强有力的助手——教学评价模式，也承受着信息化教学改革的压力。基于此，为了评价教学效果和教学过程，如何设定教学目标，利用较为科学合理的教学评价方式，成为教育信息化大潮中亟须深入研究分析的热门课题。 传统教学评价应用于高职英语听说课堂的方式主要有两种：一种的组织实施者是学校的教务管理部门，通过教师互相听课、监督引导、组织学生评论等方式，督导处、教务处进行教学评价;另一种的组织实施者是任课教师，为了对自己的课堂教学效果进行检测，可以采用课堂间进行提问、课堂上展示、课堂后留取作业、测验考试等方式。由此可以看出，这种脱离信息化手段的课堂教学评价方式存在一定的不足。 1.方式单一化。由于传统的英语听说课堂，主要是通过课堂间展示、教师提问、口语考试等方式进行课堂评价，通过判断综合成绩来评价学生英语听说课的学习效果，使得评价的方式过于单一化。以自我为中心的课堂教学效果，使教师成为较为单一化的评价者，对于学生的英语听说能力，教师以一个独裁者的身份去进行裁断，由于主观意识较强，因此不能客观地对学生进行评价，导致师生之间会在成绩的问题上产生矛盾，甚至形成对立分明的局面。与此同时，由于学生是被动、被评价的客体，其自身的作用不能得到充分的发挥，对于学生的学习兴趣和积极性，通过单一化的评价方式，不能得以激发、调动。 2.选评对象形式化。为了使课堂教学评价能够促进教学更好地发展，教学评价的对象需要对教学内容进行深入体会，同时对于教学流程要了解详细。参与评价的对象在传统教学评价模式中的工作要求不够全面，通常采用全员评价的模式，即使经常逃课或上课不认真听讲的学生仍然可以参与评价教学，使得教师的感情易被伤害。有些学生对教师进行教学评价时，可能会掺杂个人情感，使得教师课堂教学的具体情况很难获得公正的评价，不能给予教师有效的课堂教学建议。 3.评价主体单向化。由于教师太过注重课堂教学表现方式，使得学生在课堂中的学习状态极易被忽视，不论是教师之间相互听课，还是学生对教师的教学评价，大部分评价标准是依据教师来制定的，由此便导致，教师的压力与日俱增，学生则会觉得责任不在己，不能激起学生的学习兴趣，使学生的学习积极性逐渐退化。 二、 课堂教学的概念及重要性 1.概念。教学评价需将检测学生的学习效果与评价教师的教育教学工作紧密联系起来，为使教师自身素养得到提高，需利用教学评价来进行督促，促进教师与学生组合在一起，使得专业能够得到成长和扩展，培养学生的主人公观念，提高自主学习的意识与能力，使教师与学生在这样的教学模式中受益。 2.重要性。课堂教学是推行教育改革的主战场，也是教学活动的主要平台，教师与学生可在此平台上进行直接的交流与互动。教师与学生在此平台上扮演者不同的角色，为发挥学生的学习自主性和积极性，需利用现代信息化手段加以辅助，与此同时，还有利于提高教师的教学质量。因此，一方面课堂教学评价的开展实施，可对管理和引导教学工作提供便捷可靠的方法手段，对于课堂教学的情况可通过课堂教学评价来进行了解。为了制定客观的教学计划，应利用教师和学生在各个方面的反馈，这提供了调整培养人才政策的根据;另一方面，为了使教师与学生能够共同发展，需实施课堂教学模式评价。与此同时，企业推荐学生的指标也可通过合理科学的评价结果来制定，企业可以此作为参考进行招聘。 三、 应用信息化教学环境的实施和制定 在信息化教学环境的大背景下，为了使教师对学生学习内容和学习状态的了解更加详尽和有效，可在课堂教学中应用各类信息化教学方法手段，对自己的课堂教学效果进行检测，从而对教学内容和课堂教学进展速度进行及时调整，更加有助于因材施教的实施。基于此，为了消除传统教学评价模式中的问题及形式主义倾向，使课堂评价能与各类信息化技术合理完美融合，主要措施有：（1）为引领指导学生汲取知识，可利用各种信息化方法作为辅助手段，营造轻松快乐的教学课堂氛围，积极鼓励学生学会进行独立思考，放心大胆地去实践和提出疑问，使学业任务能够完成。（2）教育教学过程中，为了使教师和学生能够共同成长进步，需制定信息化课堂教学评价体系，并以信息化手段为辅助，使其能对实际的课堂教学在信息化教学环境中进行全面的反映和概括，科学合理地评定教师的课堂教学效果。 1.通过信息化手段使评价模式多元化。多元化的评价模式，再加以多种信息化手段作为辅助，可使学生的自我学习能力得到培养，可利用多种方式评价课堂教学，使主观因素尽量减少，有助于加强师生之间的沟通互动。为了使学生能快速融入课堂中，对于英语听说的兴趣能更加浓厚，可以对具有鼓励、引导作用的评价进行充分發挥。有效多元化的评价方式可以对课程学习结果和学生课堂学习过程起到促进作用。将过于单一化的教学评价模式，通过信息化方式使其变多元化，使学习成果的检验全面且系统。在英语教学中，合理利用现代化科技手段，使多元化评价能在信息化教学背景下得到充分的发挥。不断发展的多媒体技术和网络技术，使多元的网络教学评价方法得到强化。例如，为了让学生对本单元知识掌握内容的测试成绩、学习效果有更深入的了解，教师可以利用阶段性测试、单元测试等在网络平台中的功能，使学生在进行学习时能够迅速及时得到反馈，同时对于学生平时成绩的收集更加便捷。教师还可以通过管理学习进度的系统，了解学生学习知识的进展情况，与此同时，通过教学评估、管理作业等系统，同样也能起到合理管理和有效监控的目的。在期末考试的考核形式，可以在职场情景中加入信息化手段，对于使用和实际操作的英语听说更加注重，帮助就业的优势能够得到提升。在学习过程中，对职场能力进行针对性训练，使其更加具有实用性。 2.在选择参评对象时融入信息化手段。现在基本上采用全员评价教学的模式，但绝大部分学生在教师讲授课程的过程中没有很好地融入进去，有些没有参与过教师的授课，还有些学生因为教师对其有过批评，在进行教师教学评价的时候，将个人情感掺杂在其中，造成对教师的教学评价不具有公平公正性。因此，在对参与评价的学生设定要求时，可以结合信息化教学的环境，有效地应用信息化手段。为了使评价的公平性能够得以增加，取消上课不认真听讲、有旷课记录学生的评价资格，使得教学评价的有效性能够得到提升。 3.教师引领学生自主学习交流。教师在传统教学模式中进行的英语听说教学活动一直是以自我为中心。随着教育事业的不断创新改革，传统教学已经不能满足新时代的要求。因此，对于英语听说教学，教师应进行创新改革。对于教学思维，教师需要进行转变，应把学生放在主要地位。在进行课堂教学时，使学生的主观能动性能够得到充分的发挥，对于英语听说的知识，学生能够主动地进行探索。与此同时，为了使学生对英语知识的理解能力得到提高，在英语听说课堂中，教师应该引导学生进行积极主动的学习。 四、 结论 综上所述，为了使学生的学习兴趣能够被完全激发出来，需要教师在英语教学中进行方法创新，当学生的引路人，使学生的英语听说的效率能够得到提升。为了提高课堂教学质量，为使信息化英语听说教学方法更加科学、合理、有效，教师应根据学生的实际情况来制定教学计划。与此同时，为使教学模式变得更加完善，应鼓励学生在教师完成授课时提出相应的教学建议，以学生为主体进行英语听说课堂教学，保障学生的英语听力水平能够得到提升，值得推广。 参考文献： [1]严买买.信息化教学环境下高职英语教师自身素质的培养与提高[J].黑龙江教育学院学报，2018，037（001）：30-32. [2]楊娴，季春元.信息化教学环境下高校外语教师课堂管理能力的提升策略[J].中国医学教育技术，2018，v.32;No.155（03）：119-121. [3]陈娟.信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究[J].现代农业研究，2019，36（21）：56-58 [4]许晓科.信息化教学环境下中职语文教学的创新路径[J].文存阅刊，2019，000（007）：90-93. [5]童传旺，曹侃，程旺开，等.智慧课堂教学环境下普通生理学信息化教学改革实践研究[J].芜湖职业技术学院学报，2018，020（003）：59-62. [6]王爱霞.信息化教学环境下学生学习困惑分析及对策研究——以武职外院英语信息化教学改革中学生学习困惑诊断为例[J].开封教育学院学报，2019，039（006）：162-163. |
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