| 标题 | 学案导学在英语词汇教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】导学案是教师基于教学内容和学情（包括学生认知风格，学业水平和动机状态）而编制的。强调以教师必要指导为辅助，旨在培养学生自主学习能力和合作学习能力的一种学习过程。词汇教学是英语教学中必不可少的环节，本文着重探讨导学案在词汇教学课前、课中、课后的运用。 【关键词】 学案导学;词汇教学;自主学习 【作者简介】黄瑛，江苏省武进高级中学。 高中英语词汇教学现状： 词汇是语言最重要的组成部分之一，词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。而词汇教学历来是老师头疼、学生畏惧的部分。词汇传统的教学模式是教师“满堂灌”要求学生死记硬背，而学生学习词汇时没兴趣、不想学，从而不能主动地投入到词汇学生中，同时，学生知道词义，但不能准确的运用词汇，这违背了新课标要求。 学案导学是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式（李小君、房宏2009），在教学开始前根据教学经验，结合教学目标及学生现状，教师精心编制导学案，为学生预习、顺利开展教学活动做足准备。学生以学案为基础，了解词汇教学中的重难点，根据导学案完成相关任务，学生产生自己的观点，师生一起研究学习。通过教师辅助式的指导，学生能明白怎样学、高效学习词汇。导学案着重培养学生自主学习、合作探究能力，促进思维开发，真正做到学生为中心的教学新理念。一、精炼词汇课前预习，直击“要害” 导学案可以快速高效地对词汇教学进行预习工作。在词汇学案中，学生利用工具书自主预习、查漏补缺，如：写出variety的形容词及动词形式。列出单词词形变换，加强学生对于该单词各类词性的了解，加深记忆，使学生在英语输出中能正确使用单词的词性，并了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律。同时，把单词通过词性串联起来便于学生背诵、掌握，进一步拓宽了学生词汇。二、打造活力课堂，呈现多样课堂 导入环节直接影响一节课的顺利开展，词汇教学也是如此。词汇课的导入可以通过演讲视频报道、话题导入、图片导入等形式，导入方式与所学词汇有机结合。如：growing pains中project词汇教学时，采用图片导入形式，要求学生描述图片，谈谈自己的看法。这一过程充分调动了学生兴趣，引发学生思考。为了能准确描述图片及自身实际，学生会下意识的翻找相关单词及短语（misunderstood， independence， psychological， etc）、熟读单词、理解词义，尝试运用。 利用导学案设置词汇不同的题型，强调学生自主学习、合作探究能力。这部分学案要求难易适中、做到既能回顾重点知识又能进行拓展训练，所以问题设置包括猜测词义、短语归纳、完成句子、整句翻译等。学习词汇重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。因而，词汇教学需创设语境，熟悉主题，铺垫语言，导学案的设计能有效帮助帮助学生在情境中认知和理解新词汇。如：perform一词多义：①It is said that two students in our class is going to perform crosstalk in the English class. ②This operation has never been performed. 等，学生能很快得出perform的不同含义“表演”“做”。有时，有些词从汉语意上差别不大甚至是完全没差别，而这类词常会出现在完形填空中，是学生最大的失分点。如：shock与amazement都有“吃惊、惊讶”的意思，学生往往一头雾水，在词汇教学学案设计中，加入相应英文释义及语境，帮助学生仔细推敲、区分理解，准确运用单词。因此学案能很好地辅助教师完成教学目标，使学生由单个词、被动式地记忆变为语句、语段、语篇的下意识记忆。三、导学案能有效巩固词汇 词汇教学最大难度在于学生遗忘快。因而利用学案设计相应环节帮助学生练习、加深记忆十分必要。利用所学词汇编故事，可以限定最少所要使用词汇的量，故事须兼有趣味性。改编现有资源，通过paraphrase让学生进一步掌握所学词汇，如：These feelings are a common part of adolescence， 进行改述，巩固新学词汇normal。当然，通过word map，衍生出该词的英文意、词组、句子，系统性地掌握新词汇，并能进一步拓展词汇量。四、导学案有助学生自评反思 在词汇教学课后，学生需要总结反思，反思自己該节课所学词汇内容及存在问题。一方面可以帮助教师及时追踪学生学习情况，调整相应教学计划与手段。另一方面，也不断督促学生养成自主学习、高效学习的习惯。 “导学案”模式改善了教学结构，不再是单纯的词的用法灌输，而是在传统模式上设置不同教学活动，把枯燥无味的单词变得生动，注重学生自主学习能力，开发学生的创造与思维能力。当然，能真正达到这一目的，教师需潜心研究，在编制导学案时注意难易程度及教学活动的多样性，做到把课堂还给学生，学生主动参与课堂，使他们成为学习的主人。参考文献： [1]普通高中英语课程标准[S].2017. [2]吴丽.高中词汇中的学案导学[J].学周刊：学术研究，2011，8. [3]李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学，2011. [4]杨晓红.学案导学式教学在高中英语词汇教学中的应用实验研究[D].河北师范大学，2015. [5]张琪.学案导学在高中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学， 2015. [6]程杰.谈谈导学案在“词汇教学”中的应用[J].课程教育研究， 2018. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。