| 标题 | 基于翻转课堂的高职英语新型混合教学策略分析 |
| 范文 | 【摘要】在新课程改革环境下，高职英语教师也在不断创新教学模式，树立现代化教学理念。混合式教学是一种新型的教学模式，是在传统面对面课堂教学的基础之上，利用网络化进行教学，属于传统教学与网络教学有深度融合，两者之间相互促进、相互作用、互补优势。本文主要对翻转课堂的高职英语新型混合教学方法进行了详细的研究与阐述，希望能我为国教育事业提供参考。 【关键词】翻转课堂;高职英语;混合教学 【作者简介】肖登怡，武汉商贸职业学院。 翻转课堂指的是将学习的决定权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间。在翻转课堂教学模式中，学生的注意力更加集中，对于知识的理解也更加层次化。学生可以在课前通过阅读电子书、听播客、看视频讲座等自主学习，教师就可以提高课堂时间的利用率。混合教学法的核心就是坚持学生自主创造学习与教师启发诱导教学，突出学生的主体地位，保证教师的主导作用，从而实现“主导—主体”的完全统一，提高学生的学习效率，形成一种高效、理想的新型教学结构。 一、翻转课堂对高职英语教学的意义 1.翻转课堂能够提高学生对学习的兴趣。在新课程改革背景下，高职英语课堂教学应构建规范化、个性化的教学体系，在提高学生自主学习能力的同时，提升学生的英语综合素质。同时，翻转课堂促进了学校的信息化改革，通过利用多媒体教学模式与互联网教学手段，不仅实现了高职英语教学的多样化与科学化，而且还丰富了教学内容，开拓了学生的眼界，让学生深刻地体会到学习的乐趣，增强学生学习的自信心，激发学生对英语的学习兴趣。 2.翻转课堂能够提高学生学习的主动性。在传统的教学过程中，教师需要面对大量的学生，无法差异化的对待班里的每一位学生，更无法实现因材施教，学生只能依靠自身的思维能力，接受与理解教师所讲解的知识，再加之死板的教学模式使教学内容更加枯燥，无法满足学生的个性化需求。翻转课堂打破了传统教学模式的束缚，學生可以充分发挥自身的主观能动性，让学生在课前对教材内容提前预习，节约课堂的学习时间，自主安排学习时间以及讨论与交流时间，学生在互相交流与讨论过程中能够受到启发，不仅开拓了学生的思维空间，而且还提高了英语的学习效率。 二、基于翻转课堂的高职英语新型混合教学模式策略 1.课前学生协作混合。所谓的课前学生协作混合是指在每次讲解新知识之前，教师与学生提前下载好超星学习通APP线上软件。超星学习通具有大量的中外文献元数据、海量报纸文章以及百万册电子图书。超星客户端是面向平板电脑、智能手机等移动终端的可移动学习专业平台，学生可以在超星客户端上自助学习、借阅、查阅自己所需要的内容。例如，图书馆资讯浏览、查看本校通讯录、电子资源搜索下载、进行小组讨论、学习学校专业课程等，从而实现学生的自主学习。教师可以利用超星学习通建立本班级的学习小组，提前为学生设计好课前任务，创设护理英语学习课程，明确学习目标。学生能够随地观看课件、微课、网页、视频等，自主进行学习，如果在学习过程中遇到难点，可以直接与教师或者同学在线上互动，共同探讨解决问题的方法，互相交流高效的学习方法。 2.课中师生交互混合。所谓的课中师生互动混合是指在课前学生利用超星学习通过自主学习的基础上，在课堂上让学生将线上的一些疑难问题进行汇报、讨论、总结，在帮助学生解决学习疑难的同时，巩固学生的英语知识。同时，教师还可以为学生创设一些教学情境，创建一些真实的场景，将学生分为几个小组，开展英语“模拟表演”活动，让小组成员自行分配角色，不仅能够提高学生的团结协作能力，而且还能够拉近学生之间的距离，为学生营造轻松、愉快、自由的课堂学习氛围。 3.课后实践巩固混合。在传统的高职英语教学过程中，教师在为学生讲解完新知识后，会利用课堂作业的形式巩固学生的知识，主要是采取布置大量练习题或者控抄写书本上知识的方式，这种巩固知识的方式虽然也有一定的效果，但是却缺乏实践性，以至于学生无法将所掌握的知识灵活的运用到实际当中。因此，英语教师应采取混合教学模式，突出课后作业的实践性，为学生布置情景演练或者真实场景还原等，不仅能够提高学生的英语运用能力，而且还能够巩固学生的英语知识。 4.师生实时评价混合。所谓的师生实时评价混合主要包括学生的自我评价、教师对学生的评价以及学生与学生之间的评价。学生的自我评价和学生间的互评主要体现在课前、课中、课后，教师对学生的评价是实时的，包括终结性评价与形成性评价两种。教师对学生的评价包括课中对学生的表现评价以及课后对学生作业评价。教师对学生的实时评价能够有效延伸课堂教学的空间与时间，实现对学生更为公平、公正、全面的综合性评价。 三、总结 翻转课堂的意义主要是形成学生独立思考与自主学习的良好习惯。在高职英语教学过程中，采取翻转课堂混合教学模式，更加符合学生的学习特点，满足学生的心理需求，打破传统教学枯燥、乏味、死板的束缚，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够提高学生的英语实践能力，培养学生的英语综合素养。 参考文献： [1]石萌萌.翻转课堂教学模式应用于护理专业学生英语教学的实证研究[J].中国校外教育，2014（21）. [2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（04）. [3]俞显，张文兰.混合学习的研究现状和趋势分析[J].现代教育技术， 2013（07）. [4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志， 2012（04）. |
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