| 标题 | 参与性教学法在初中生物课堂当中的应用探究 |
| 范文 | 于俊逸 参与式教学法在初中生物教学当中的应用顺应时代发展潮流，有利于素质教育的顺利进行.首先在初中阶段，学生正处于身心发展的快速时期.生物作为一门研究生命原理的学科能够有效地激发学生的学习热情.学习生物知识能够帮助学生去了解大自然，形成人与自然和谐共处的思想，保证人类文明的可持续发展.教学成果的转化依赖于学生对知识的吸收，教师应当让学生积极参与到课堂当中，发挥学生自身的主体作用.?一、通过创设情境进行教学，营造参与式课堂氛围?? 所谓的参与式教学，其主要内容就在于教学课堂当中为学生营造一个活泼的互动交流学习环境.初中生物教师为了保证参与式教学法与课堂的有机统一，可以尝试为学生创设良好的教学情境，帮助学生参与到当前的教学课堂当中.诸如，通过展示与生物知识相关的视频资料，引发学生的讨论交流，从而实现提高学生课堂参与度的目的;还可以通过常用的问题引导法，进行有针对性的引导性情境教学.一个良好情境的创设往往直接影响到本次课堂教学学生的参与度，直接影响参与式教学在生物教学当中的应用效果. 以问题情境创设为例，在对植物光合作用相关知识进行讲解时，我就结合学生好奇心强的心理特点，在课程开始之前提问“植物是怎样吸取养分的？”“为什么没有光照，植物会死？”“存在不需要光照就能生活的植物吗？”等问题.学生对这一系列问题进行讨论，很容易就会延伸到本节课要讲解的光合作用的知识.教师在看到学生的学习热情度大大提高后，就可以尝试对以上问题进行观点总结，借助讨论交流阶段学生对课堂较高的参与度，保证学生对本节课程知识学习的效率.?二、依据学生的性格特点，进行趣味性教学 初中阶段，学生已经开始展现出较为独立的思想以及具有自我个性特点的认知体系.初中教师应当充分考虑到学生性格特点以及认知基础对生物学习的影响.在确保学生自我的性格特点不会对教学效果有恶劣影响的基础下，教师应当尝试以学生的性格特点为突破口，形成符合学生心理发展特点的教学方法，保证学生课堂参与度的提高，以此达到参与式教学的预期教学效果. 以“种子植物”的教学为例，单纯地讲解种子植物的概念，学生很难真正地参与到当前知识的学习当中，这时教师不妨对种子植物的发展以及概念进行趣味性故事包装，通过将枯燥的知识进行故事化，从而保证学生主动地对知识进行吸收.?三、组织开展实践类教学，提高学生学习参与度?? 生物作为自然科学的一门重要科目，其实践性较强，当前部分学校过度重视学生对知识的理解，从而忽视了学生生物实践能力的开展与提高.实践是检验真理的唯一标准，生物知识没有经过学生的自身实践，在其心中的地位无异于空中阁楼，导致学生学习的兴趣被消耗，学习的生物知识偏离应用性的教学理念.不少高中教师反映，初中生在进行生物学习时，其实践能力较差，甚至显微镜操作技能都没能完全掌握，导致整个高中生物教学进度一定程度上的停滞.初中生物作为生物学习的基础，其教学理念的偏差不仅仅影响高中教学进度，更是对学生今后生物领域的学习都有着严重的危害. 在进行初中生物教学时，我就主张加大生物实驗教学的比重，这并非偏离初中生物基础知识教学的理念，而是为学生生物知识学习打下良好的基础.试问：将生物这一实践应用性学科当作理论性学科进行学习是帮助学生学习生物基础知识吗？在进行第一节的生物教学时，我就尝试将教学地点从教室转移到实验室，让学生从第一认知上就明确生物这一学科实践的意义.第一节课我通常会要求学生对显微镜进行学习操作，显微镜的学习对于整个生物研究又有着重要的意义，在今后的生物教学中，教师也能够借助显微镜这一生物观察仪器进行知识上的融会贯通. 结语：在初中生物教学当中，教师可以尝试结合情境教学、兴趣教学、实践教学等三方面进行参与性教学课堂的建设.参与性课堂的建设有助于提高学生的生物学习兴趣，提高学生的生物实践操作水平，提高学生的生物知识掌握程度.初中生物作为生物的奠基期，其知识面广，知识深度较浅，教师可以尝试依据现实教学来进行相关的教学创新与改良，保证学生整体的生物学习独立性与进步性.参与性课堂的产生是传统教学与现代教学的明显区分点，是学生为主体，教师为主导教学理念的转变，教师应当以此为基础实现生物教学质量的不断提高. |
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