《“合作学习”在高职大学英语教学中的应用》-教育论文，英语论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

“合作学习”在高职大学英语教学中的应用

范文

【摘要】合作学习理论（Cooperative Learning Theory）于20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种及其有效的教学理论与策略。有着深厚、宽广理论基础的合作学习模式在提高大班教学质量、增强学生自我认知和参与能力、提高人际交往能力、培养团队合作意识、缓解学習压力、营造良好的学习氛围等方面的确有着传统教学所不能比拟的优势。通过教学实验，探索如何运用合作学习教学策略，采用灵活多样的教学方法，提高学生的英语能力，助力人才培养，提高学生综合素质。

【关键词】合作学习;高职;大学英语;教学

【作者简介】谌利华（1971.10-），女，汉族，湖北武汉人，武汉城市职业学院外语学院，副教授，硕士，研究方向：高等教育，英语教育。

【基金项目】本文系2017年武汉市属高校教学研究项目《合作学习在高职大学英语教学中的应用》研究成果（课题编号：2017153）。

一、问题的提出

当前，由于师资不足，高职大学英语教学课堂往往大班多，受教学进度、教学测试一维化等因素的制约，教师无法顾及不同程度学生的学习需求，大部分学生缺乏甚至没有语言交流的机会。加上高职学生基础薄弱、缺乏自信等主观因素影响，这些学生在英语课堂上的表现往往是不知所措，慌张局促或者干脆沉默不语，学习者在语言学习中时常流露出焦虑、自卑、厌倦等负面情绪。这就需要教师改变教学中静态和单向的人际关系模式和传统地讲练教学模式，教师转变为课堂活动的组织者、策划者和参与者，把学生的被动性学习变成主动性学习，把封闭性学习变成开放性、创造性学习，促进学生的学术性目标及人际交往目标的均衡发展。

大学英语教学指南指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。大学英语课堂教学可以采用任务式、合作式、顼目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由 “教 ”向 “学 ”的转变…形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。

通过合作小组学习协商活动正是将学习者的认知、情感、心理活动的目标结合起来的创新教育模式。这一问题的研究对于高职人才培养质量的提高具有一定的促进作用。

二、文献综述

美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中评价合作学习（cooperative learning）是“当代最大的教育改革之一”。合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士提出“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。小组通常由3～5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过和同伴及教师之间的相互作用和交流展开学习，协同努力完成学习任务。”合作学习强调的是学生自我控制活动为主，教师指导协助为辅的创新的教学理论与策略。合作学习之所以发展成为流行于许多国家的行之有效的主流教学组织形式，是基于众多教育学、社会学和心理学理论基础的支持。戴卫·约翰逊（Johnson，D.W.），同他的兄弟荣·约翰逊（Johnson，R.T.）提出的社会互赖理论（Social Interdependence Theory）为合作学习建构了基本原理。约翰逊兄弟假定当个体了解“个人的成功来自团体目标的达成”时，便会造成小组成员相互依赖、彼此合作、同舟共济、鼓励并帮助别人学习。约翰逊兄弟指出，根据超过600份的研究报告显示，在发展学生积极正面的学习态度，提高学习兴趣方面，合作学习的效果优于竞争及个人学习。因此，从社会互赖理论的角度来看，在合作学习情境中，相互依靠为个人提供了动力，使每一位小组成员为了共同的目标互勉、互助、互爱（王坦，2005）。

对人本主义学习理论（Humanism Learning Theory）产生深远影响的著名美国心理学家罗杰斯（Carl R. Rogers）倡导把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，以学生为中心来构建学习情景，而教师是学生学习的“促进者（facilitator）”。罗杰斯认为人际关系在教学过程中十分重要，在一种具有安全、自由、充满人情味的心理安全感的环境下，学习者天生的学习愿望和潜能更容易被激发出来，因此同伴教学是促进学习的一种有效的方式。接触理论（contact theory）认为社会互动能增进不同团体的和谐，所以教育应当为不同种族、民族、性别、文化背景、社会经济地位的学生在学习上创设互动情境，增加接触机会（王坦，2005）。心理学家阿尔波特（Allport）则提出接触并发展成为人际合作，才能提高小组的向心力和友谊，增进学生人际接纳度，改善教室气氛。张晓雁（2015.1，教育教学论坛）认为在课堂教学中运用合作学习策略可以改善专升本学生的英语学习效果。

三、研究内容

高职大学英语教学中实行合作学习模式的必要性、可行性及其具体应用。

1.高职大学英语教学中实行合作学习模式的必要性。目前，四六级考试成绩仍然是用人单位衡量毕业生外语水平的一项重要指标，因此很多学生学习英语的目的只是为了应对各级考试，英语学习急功近利，缺乏内在的学习兴趣、动机和热情。这种为通过考试而进行的学习在很大程度上不利于学生英语能力的提高，学生知识面窄，运用英语能力差，而全球化背景下，社会需要的复合型语言人才必须在听、说、表达等方面也具有一定的能力。在传统英语教学模式下培养的学生与这种要求还有差距，这种现状不利于学生全面素质的提高。而合作学习可以弥补传统教育的不足，通过小组调研、讨论、合作成果展示，能增加学习者的语言输出机会，提高语言交际能力。

2.高职大学英语教学中实行合作学习模式的可行性。美国社会学家阿历克斯·英克尔斯在《人的现代化素质探索》一书中强调了合作关系在社会群体中的重要性和必要性。他认为随着科技的进步和社会分工的细化，合作意识与合作能力是现代人必备的素质之一。在未来社会中，只有善于合作的人，才更易获得生存和发展的空间。在这种情况下，英语作为以训练学生交际能力为主要目标的一门学科，在教学中开展小组合作学习就显得尤为必要。传统的学习环境中，学习者之间的关系更多是相互竞争，甚至相互仇视，只有少数的佼佼者能获得一定的成就感。而合作学习更易于促进学习者的情感交流，有利于促进组内的合作和各组之间的合理竞争，对于个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。小组成员互相依存，学习资源共享，在与组员之间的相互接触、有效沟通和分工中，极大地满足了与人互动和人际关系方面的需求，充分实现课堂教学交际化。

高职学生往往偏科严重，因此学生英语水平参差不齐，英语基础普遍薄弱，缺乏自信心。但他们有着较强的合作意愿，具备一定的行动力，愿意配合教师参与课堂活动。合作性學习策略能够在英语学习上给予他们更多协作学习的机会，并且照顾到学生的差异性。各小组成员之间、各小组之间互相取长补短，集思广益，共同进步，而且有利于学习者形成批判性思维与创新性思维，另外，合作学习中小组成员分担责任，各自发挥所长，每个组员在合作学习过程中都有机会被关注、被认同，从而增强了学习者的自信心和自尊心。在与组员的互动中，极大减轻了自卑、胆怯的学习者的焦虑感和面对教师的顾虑和压力，成绩中下的学生也更容易形成对待学习内容与学校的乐观态度，获得归属感和成就感，保持继续学习的热情和动机。

3.合作学习在高职大学英语教学中的应用策略。与传统英语教学相比，有着深厚、宽广理论基础的合作学习模式在提高大班教学质量、增强学生自我认知和参与能力、提高人际交往能力、培养团队合作意识、缓解学习压力、营造良好的学习氛围等方面的确有着传统教学所不能比拟的优势。参照晓雁（2015.1，教育教学论坛）的研究，在高职大学英语课堂教学中运用合作学习策略进行教学实践，主要包括以下几个环节：见表1。

通过教学实践发现，合作学习的确有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。同时，合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习能力的三大参照。然而，过于追求合作的形式而轻视学习的效果，分组随意没有团队氛围，评价失衡不能促进竞争等现象，困扰着学生合作能力的培养，到底该如何培养学生的合作学习能力呢？在合作学习中组建学习小组、培养小组长等问题不能忽视，同时要重视以下问题：

（1）有效合作的形式。合作的载体是小组，要想搞好小组学习，必须加强小组建设。最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成4人小组。

（2）有效合作的时机。精心选择内容、准确把握时机是合作学习有效的前提保证。

（3）有效合作的指导。高效课堂要求教师在课堂活动中自身定位要准确，既是引导者、合作者、服务者、开发者，还应该是学生学习的同伴。

（4）有效合作的评价。评价是合作的导航仪、矫正器，没有合理的评价，合作就很难开展。在实际操作中，我们应该采用多样化的评价和激励方式。

有教无类，教无定法。基于前人的研究成果，探究如何在英语教学中应用合作学习，运用多种教学方法提高英语教学质量，这是本课题的重点研究内容。通过教学实践和实验，不断完善合作学习在英语教学中的具体应用策略和操作方法，通过总结和进一步实践，得出可供借鉴的经验。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的教学论意义[J].中国成人教育，2001（12）.

[2]张晓雁.合作学习在专升本大学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（12）.

[3]梁恕俭.合作学习课堂三十条[J].新课程研究·教师教育，2012 （07）.

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。