| 标题 | 基于职业能力培养的高职英语教学探讨 |
| 范文 | 【摘要】在经济全球化发展的今天，英语作为一门重要课程，已不仅仅是学生学习成绩的重要考核条件，更多的是作为国际化交流的重要工具，是学生必备的一项语言技能。对高职院校的学生来说，英语能力对职业发展尤为关键。然而，当前的高职英语教学对学生的英语能力不够重视，在教学模式上较为落后，教学内容与职业发展需求不符，评价标准上欠缺合理性，这些都是致使学生的英语能力与岗位需求不相符的重要原因。因此，必须明确高职英语教学的目标，在教学模式上有所创新，提升教材与职业需求的匹配程度，采用科学的评价方式，才能提高学生的英语职业能力，为社会培养高质量的专业人才。 【关键词】高职英语教学;职业能力;培养 【作者简介】庞龙（1984.10-），男，汉族，甘肃天水人，云南工程职业学院，助教，本科，研究方向：英语教学。 随着新课程改革的深入实施，高职英语教学不再仅以学生的理论知识传授为教学要点，而要同样重视学生在实际生活中应用英语的能力，将英语教学与学生职业发展结合起来，帮助学生打好英语基础，通过实践提升应用技能，将英语知识应用到实际工作和生活中，有效解决问题。然而，当前的高职英语教学关注更多的是如何提升学生的英语成绩，而对学生英语职业能力的培养有所忽视，在教学模式及评价方式上都有所欠缺，这既不符合新课程改革的基本要求，又不能满足社会发展对专业人才的岗位需求。在高职英语教学过程中，应当重视学生的职业能力培养，采用先进的教学模式和评价方法，提高学生英语能力与职业发展需求的契合度，促进学生专业素养的提升，保障高职英语教学质量。 一、高职英语教学中职业能力培养存在的问题 1.对英语能力培养的重视程度不足。高职英语作为一门极其重要的公共基础课程，是各个专业的学生都必须学习和掌握的基础知识。当下高职院校在教学过程中对学生的专业知识及专业实践能力极为重视，认为职业教育只需针对学生所学的专业，传授给学生一些专业必备技能，而对学生的英语能力没有引起足够重视。加之受应试教育影响，仅以英语等级考试作为衡量学生成绩的标准，或许学生在英语考试中得到了较为理想的分数，顺利通过等级考试，但从实质上来说，学生的英语实践应用能力并没有提高。高职院校对学生英语能力不够重视，开设的英语课程较少，在教学中又不重视对英语实践能力的训练，致使学生不具备职业岗位所要求的英语素质，对学生的职业发展极为不利。 2.教学模式落后。在高职英语教学中，教学模式落后是较为普遍的现象。有很多教师仍然沿用传统的教学方法，花费大量的时间和精力用于对单词或句子的释义、语法的讲解分析上，而没有意识到英语作为一门语言的本质和职业发展对英语能力的实际要求，没有将学生的英语实践能力培养当作教学的重点内容。在课堂上没有引导学生去进行交流，不注重口语训练，忽视了英语交际能力在职业发展中的重要性，致使学生对英语的实际应用能力不强，达不到用人单位的要求。还有些高职院校的英语教学条件较为落后，大多数院校都较为重视专业课程的软硬件设施更新，而无意于改善英语教学设备，部分院校仍然仅仅依靠黑板、教材来进行英语教学，这也是学生英语职业能力得不到提升的重要原因。 3.教学内容与职业发展需求不符。高等职业教育的根本目标在于培养高素质的专业技术人才。但现阶段高职院校在进行英语教学时，过于重视学生英语考试成绩的提升，教学内容以理论知识为主，选择教材时以考试大纲作为主要参考依据，没有考虑到学生所学的专业以及将来的职业对英语知识的要求，致使学生所学到的英语知识与专业的关联程度较低，无法读懂和了解一些专业用语，不能在实际工作中进行有效运用。很多高职院校在高职英语教学中缺乏针对性，没有结合学生所学专业的不同，对学生进行专业英语的强化教学，致使学生英语职业技能不足。 4.评价方式不合理。当前，我国高等职业教育英语能力测试方式以纸质试卷考试为主，根据考试成绩来对学生的英语能力进行评价，这种评价方式仅以学生的笔试成绩作为依据，而忽略了英语作为一门语言的重要意义。英语的实际应用能力对于高职院校的学生而言是极为重要的，而各类英语等级测试成绩所能体现的也仅仅是学生对单词、词组、句式、语法的掌握程度，完全不能反映学生运用英语进行交流的能力。仅以纸质试卷来评价学生的英语能力是不合理的，无益于学生英语职业能力的提升。 二、基于职业能力培养的高职英语教学策略 1.树立正确的教学目标。高职院校在英语教学过程中，首先要树立正确的教学目标，明确英语这门课程在学生职业发展中所起到的重要作用。在英语教学中兼顾职业能力培养，强化专业知识与职业技能的融合，不断训练，使学生能够将专业知识运用到职业发展中，引导学生掌握正确的学习方法，在学好英语基础知识的前提下，不断提升英语实践能力。高职英语教学应当结合学生的英语基础、职业发展需要来开展，让学生在英语学习与实际训练中开阔眼界，学会思考、解决问题，提升英语社交技能，增强创新意识。具体而言，高职教师在英语教学中应当引导学生相互交流，提高英语口语水平，并根据学生所学的专业，教会学生用英语表达与专业相关的内容，有理有据地表达自己的观点。还要注重知识的拓展，让学生多了解一些外国文化及习俗，对中外文化之间的差异有一定认识，在日后的职业生涯中能够熟练应用。还要适当开展一些课堂活动，在提高学生英语沟通能力的同时，也能增强团队意识，培养协作意识。引导学生形成积极向上的生活态度，不断提高社会技能，鼓励学生展现独特个性，给予学生展现自我的机会，增强学生对英语知识的应用能力，能够应用专业技能和英语知识解决职业岗位中所遇到的问题，成为企业满意的高素质专业人才。 2.创新教学模式。传统的教学模式存在较多弊端，对高职学生的英语职业能力产生了很大影响，再加上高职院校学生的英语水平相对而言比较低，而高职院校又多以公共课堂为英语授课方式，这就使得学生的英语水平很难得到全面性提升。因此，高职院校应当在英语教学模式上有所创新，结合考虑学生在专业、英语水平、学习能力方面存在的差异，进行分层教学。在进行英语阅读教学时，教师可让学生预习课文，对其中的重点词汇通过查阅资料、揣摩特定情境进行释义，将包含常用词组的重点句子摘抄下來，积累作文素材。在课堂上，为学生设置一些与职业岗位相关的情境问题，强化英语在职业活动中的应用。播放完一段听力材料，不仅要求学生能够听懂内容，选出正确的答案，还要让学生能够将听到的内容复述出来，提高口语能力。在这个过程中，教师应当转变教学理念，努力营造良好的课堂氛围，增强与学生之间的互动，以平等的姿态拉近师生之间的距离，提高学生学习的积极性。教师可在课堂上与学生进行情景对话，也可以将学生分为不同的小组，通过英语演讲、英语歌唱比赛等形式的活动来调动学生学习的积极性，培养学生的交际能力和团队合作精神，强化学生对英语的运用能力。 3.提高教学内容与职业的匹配度。高职英语教学应当提高教材与职业的匹配度，针对不同的专业来进行英语能力的强化训练。普通的英语教学只要求学生掌握英语日常口语、写作、阅读、翻译等方面的知识，而英语技能教学则包含机电英语、物流英语、旅游英语等多方面的知识。可根据学生专业、兴趣的不同选择相应的教学内容，增强教学内容的针对性，彰显专业特色。如幼师专业的英语教学可教学生唱幼儿喜爱的歌曲，旅游专业可传授介绍名胜古迹的导游词，让学生掌握与职业相关的英语知识，提升学生的英语职业能力。 4.采取科学的评价方式。高职英语教学重在对学生英语应用能力的培养，因此，高职英语教学评价方式也应当以实践能力为参考依据。在教学过程中，教师应当将学生在课堂上进行交流讨论的实际表现作为评价内容，并倡导学生共同参与评价。结合企业对人才的具体要求，建立职业化的评价模式。改变以往的书面评价方式，采用学生自我评价、相互评价、教师评价等多种方式相结合的教学评价模式，真正使学生应用英语的能力得到提升。 三、结束语 本文分析了高职英语教学中职业能力培养存在的问题，并针对这些问题提出了提升英语职业能力的有效策略，希望能为高职英语教学提供一些参考。 参考文献： [1]郑海燕.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].西北民族大学学报：哲学社会科学版，2017（3）：185-188. [2]陈之娟.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].科学大众（科学教育），2017（5）：132. [3]虞林洁.基于职业能力培养的高职英语教学探讨[J].才智，2019 （07）：148. |
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