《词汇学习风格及策略》-教育论文，英语论文-论文范文参考-科学狗论文网

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词汇学习风格及策略

范文

【摘要】学习风格和学习策略是语言学习研究中两个重要的变量。本研究通过问卷方式调查了高中一年级学生的学习风格、词汇学习策略以及两者间的关系。在学习风格上，高中英语学习者倾向于听觉型学习风格，个体型风格使用者最少。在词汇学习策略上，学习者偏爱使用的词汇策略是认知策略，用的最少的是社交策略。学习者不同的学习风格对词汇学习策略的选择有一定影响。

【关键词】高中学生;英语感知学习风格;词汇学习策略;相关性

【作者简介】舒静，无锡市第三高级中学。

引言

在外语教学过程中，学习者的主体地位和个体差异得到了人们充分的关注，其中学习风格的研究更是成了热点。学习策略也是个体差异的另一个重要变量。

英语词汇对英语学习起着至关重要的作用。词汇在听、说、读、写能力中都不可或缺。学生的学习风格各有不同，词汇学习的策略也不尽相同。因此，对于学生学习风格和词汇学习策略关系的研究引起了人们很大的关注。本文旨在根据相关理论，通过问卷调查的方式，了解学生的感知学习风格倾向和词汇学习策略倾向，探讨学习风格与词汇学习策略的相关性。并依据研究发现提出若干符合学生个性化学习风格的词汇教学策略。

一、学习风格和学习策略的调查研究

1.研究对象。在本研究中，笔者将自己所教的学校的高一（2）班、高一（8）班的学生作为研究对象，共100人。所有被试都至少学了6年英语。

2. 研究方法。

（1）测量工具。本研究所采用的Reid（1987）设计的感知学习风格量表，具有较高信度和效度。

本研究所采用的英语词汇策略问卷是Schmitt & Mc Carthy（ 1997）所归纳的词汇学习系统，将词汇学习策略分成两大类：发现策略和巩固策略。

（2）数据的收集和分析。

筆者发放了100份调查问卷，回收了100份。

笔者利用spss先对受试对象的学习风格和词汇学习策略倾向做了描述性统计。然后又利用皮尔逊相关性检验，对受试对象的学习风格和词汇学习策略进行了相关度检验。

二、研究结果的讨论和分析

1.学习风格和词汇学习策略倾向描述性统计

（1）学习风格倾向描述性统计结果。

如表1 所示，受试对象的学习风格均值从高到低分别是听觉型、体验型、动手型、群体型、视觉型、个体型。其中听觉型均值远高于其他学习风格类型，个体型均值较低，其余四种风格类型均值差异不大。说明受试对象较喜欢使用听觉型风格，而独立学习风格使用较少。从均值标准差可以看出，视觉型、听觉型均值离散程度最高，说明个体间差异较大。

（2）词汇学习策略倾向描述性统计结果。

如表2所示，词汇学习策略均值从高到低为：认知策略、记忆策略、决定策略、元认知策略、社交策略。认知策略均值最高，社交策略均值最低，其余策略均值差异不大。说明受试对象使用最多的是认知策略，最少的是社交策略。从均值标准差来看，认知策略的离散程度最高，说明个体差异大。

2.学习风格与词汇学习策略的相关性统计结果。

如表3 所示，视觉型学习风格和元认知策略、决定策略、记忆策略、认知策略显著相关，且除了认知策略外，其余相关性（p=0.899， p=0.958， p=0.725）较高。听觉型学习风格和社交策略显著相关，但相关性（p=0.026）不高。群体型学习风格和决定策略显著相关，相关性（p=0.821）较高。个体型学习风格和记忆策略显著相关，相关性（p=0.890）也较高。体验型学习风格和元认知策略显著相关，相关性（p=0.807）也较高。

3.结果讨论。

（1）学习风格倾向描述性统计结果讨论。学习风格中听觉型均值最高，说明学生在课堂中主要以听老师讲解为主，很少有让学生参与体验的群体学习活动。当然，学生从小学习英语，听课文录音、英美歌曲，看英美电影，英语学习中听的活动很多。其次是体验型学习风格，说明在新课改的推动下，老师会尝试让学生参与一些讨论、分享想法、和解决问题的活动。学生也乐于将课上所学知识转化为模拟现实生活中的技能。

（2）词汇学习策略倾向描述性统计结果讨论。词汇学习策略中，学生最擅长使用的是认知策略。说明学生在应试教育体制下，最常做的就是记背默。记忆内容多，强度大。而老师在课堂上也会要求学生不断地听读重复，记笔记，复习使用词汇，这都是强化了学生的这种学习策略。而社交策略最低。这也是现行的课堂形式决定的，课堂上更多的是讲题、做题，讲解语言点。教师为了赶进度，常常“一言堂”，较少组织学生的小组讨论活动。

（3）学习风格和词汇学习策略相关性结果讨论。视觉型学习风格和元认知策略、决定策略、记忆策略、认知策略相关度较高，说明视觉型学习者较多地使用复习单词，分析词性，上课做笔记，查词典，背诵记忆等方法来学英语词汇，写作业，准备老师的默写。这也是当今课堂中最常见的学习英语、应对考试的方式。群体型学习风格和决定策略显著相关，说明群体型学习者所做的词汇学习活动，都是在老师的指导和要求下，去完成学习和考试。很少有自己去体验、总结提升的学习活动。

三、结论

通过对高中生的英语感知学习风格与词汇学习策略的初步调查显示：1.高中英语学习者最倾向听觉型学习风格，个体风格使用者最少。2.学习者最偏爱使用的词汇策略是认知策略，用的最少的是社交策略。3.学习者不同的学习风格对词汇学习策略的选择有一定影响，学习者也可通过选择合适的学习策略来拓展自身的学习风格。事实上，学习者的学习风格和学习策略有多种分类，本次研究的样本也较少，因此研究还不够全面，学习风格和学习策略的关系将在以后的研究中进一步探索。

参考文献：

[1]Chen， Meiling & Hung， limei. 2012. Personality type， perceptual style preferences， and strategies for learning English as a foreign language [J]. Social Behavior and Personality， 40（9）：1501-1510.

[2]Kinsella， K. Perceptual Learning Styles Survey. In Reid， J. （ed.） Learning style in the ESL/EFL classroom[C]. Boston： Heinle & Heinle， 1995.

[3]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素述评[J].外语与外语教学，2004（9）：28-32.

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