| 标题 | 农村初中英语课堂教学中微课资源的合理运用策略探究 |
| 范文 | 【摘要】从前我国农村教育发展实际情况看，政府等有关部门提高对农村教育的资金投入力度，这一举动为农村教育提供了有利教育环境。根据农村英语教学的现状，农村初中英语教师应当对微课资源进行有效整合，科学利用，将微课与英语课堂教学充分融合，发挥微课教学优势，提高学生学习英语的兴趣进而增强英语教师教学效果。 【关键词】农村初中;英语教学;微课应用;策略实践;研究 【作者简介】郑粤，广东省湛江市遂溪县黄略镇南亭初级中学。 伴随我国教育教学改革不断发展和推进，学科核心素养教育对初中英语教学提出了较高要求，英语学科的核心是“语言能力、文化意识、学习能力”。但是对于农村初中英语教学，由于受到教学条件等方面的限制，农村初中英语教学仍然存在很多问题。而微课教育可以提高学生自主学习能力，在激发学生学习兴趣的同时也促使农村英语课堂教学效率得到了提高。那么如果科学合理的应用微课资源开展农村初中英语课堂教学是当下农村初中英语教师需要思考的问题。 一、农村初中英语教学的现状 1.传统教育理念影响严重。我国传统教育理念主要表现就是注重学生成绩，忽略个人能力。即便是新课程不断改革和推进，也没能彻底改变这种观念。在学科核心素养教育背景下，成绩已经不再是唯一评判标准，而是注重培养学生学科思维以及综合学习能力。但在实际英语教学过程中，尤其是农村，由于受到教师条件等因素影响，很多教师还是采用传统灌输式教学方式进行英语课堂活动，影响了学生能力的提高。然而目前初中英语教学中，教师只是注重知识的传授，不注重能力的培养，导致学生学习英语只是为了考试。 2.英语课堂教学模式单一。在我国农村初中英语教学中，很多教师知识按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展英语教学，缺乏对学生英语能力的培养。英语教师填鸭式的将单词、词组、句型以及语法等英语知识讲授给学生，学生一味地记笔记，但是对于知识并没有理解，甚至为了应付考试，采取死记硬背的方式，长此以往失去了学习英语的兴趣，同时也产生了巨大的心理压力。积极性主动性也很难得到提高。当前初中英语课堂教学实践中，有的教师对有效教学的理解过于宽泛，行为上存在随意性，缺乏主动性，导致实践效果参差不齐。 二、农村初中英语课堂教学中微课资源的应用优势 首先，将微课资源应用到农村初中英语课堂教学中，可以有效提高学生自主学习能力，通过科学的利用微课资源，无论课前还是课后，都可以帮助学生进行自主学习，了解英语知识，对于学过的知识更好地巩固，从而提高英语学习能力。 其次，微课的使用可以有效激发学生兴趣，微课就是短小的视频，利用文字、图片以及视频等方式，将教材内容生动的进行全面讲解，可以充分调动学生兴趣，提高学生学习自主积极性，同时也满足了学生个性化发展需求。 最后，微课教学模式的开展，有利于提高农村初中英语教师课堂教学效率，对于英语教学的重点难点问题上，可以提高微课得到有效突破。 三、农村初中英语课堂教学中微课资源的合理运用策略 1.微课在課前的应用，激发学生学习兴趣。在农村初中英语实际教学中，教师应当充分利用好微课，进行课前的预习教学。初中英语教师应当结合教学内容，整理微课资源，并发放到学生手中，给学生课前预习提供基础。 例如，讲到人教版七年级下册英语《Can you playthe guitar 》一课时，英语教师可以提前给学生布置问题，让学生通过微课的了解，找到自己习惯的乐器，通过找到一首歌曲其中带有学生喜欢的乐器。通过课前预习，使学生带着问题进行学习，使得微课资源得到有效利用，充分发挥微课教学意义。而后根据学生预习情况，在展开相应的英语教学活动。英语教师可以提前准备一些易于演奏的乐器，通过微视频展现一些乐器图片，向学生提问：I can play the guitar...等，再看图片询问学生，Can you play the guitar？并引导学生简单的回答，提高学生学习兴趣。 2.微课资源在课中的应用，帮助学生深度理解知识。农村初中英语课堂教学中，教师要合理运用微课，因地制宜地进行教学，通过微课将英语重点、难点知识进行总结，帮助学生理解和掌握。如果学生基础相对较差，教师要引导学生反复观看微课视频，将重点以及难点知识进行着重解决。如果学生基础水平相对较好，教师可以利用探究类视频，让学生进一步探究英语知识。 课堂导入环节对教学效果有着直接影响，导入教学环节的质量取决于导入方式和导入材料。因此，在英语课程开始环节，要从学生兴趣出发，依照教材内容，调动学生学习兴趣。中学英语教师可以运用一些实物以及图片、视频等创设教学情境，诱导学生主动学习。同时，教师要与英语文化相互联系，制作微视频，进一步帮助学生理解英语知识，提高英语学习能力。 如在《Dont eat in class》这部分教学内容时，主要谈论就是“规则”话题，教师可以利用微视频，展示出相关的规则，如交通规则、法律规则等等，而后，引出学校的规定、班级的规定以及英语课堂的规定，通过真实例子，让学生感悟到在生活中运用英语，并引导学生养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。一方面提高了学生生活知识，另一方面也帮助学会了怎样运用情态动词。通过该学科培养学生规则意识，帮助学生明辨是非意识和能力，实现了核心素养教育目标。此外，对于教学过程中的难点问题，对于关键句型、语法等，在课堂中不是所有学生都能够准确及时掌握。因此，英语教师可以对重点问题进行着重讲解。 3.微课资源在课后的应用，拓展学生英语知识。教师可以根据英语教学内容，通过软件和视频资料，给学生布置一定难度的训练题目，学生课后进行自行分析解决，引导学生利用所学知识，尝试着从不同角度进行分析问题、解决问题，将难点进行记录。而后利用课堂时间，给学生提供指导分析类视频，解决问题。对于英语的学习，特别是农村初中英语的教育，教师应当通过有效教学，促使学生形成英语学科思维，在了解英语不同语言之间的文化差异，逐渐形成英式思维，使得学生逐渐形成跨文化意识，从而提高学生的英语学习成效。 还是以上文《Dont eat in class》教学为例，教师可以给学生布置这样的题目，让学生课后搜集国外的规则，交通规则、饮食习惯、生活习惯等等，而后总结出中西方文化的差异，提高了学生的对于文化的学习兴趣，加深了学生对于文化差异的印象，培养学生在使用英语时的文化意识。此外，教师可以将课中的视频制作成微课，帮助学生课后巩固以及辅助学生理解规则和文化。最后，教师将微课资源应用于学生课后的查漏补缺学习中，引导学生扫清知识自点，对各个教学知识点内容进行逐一的突破，以增强理解力。 总之，虽然目前农村初中英语教学中存在诸多问题，但是在微课资源的应用下，英语教师通过课前、课中、课后科学合理的应用，充分将微课资源的教学作用发挥出来，从而实现英语学科核心素养教育教学目标，推动农村初中英语教育的快速发展。 参考文献： [1]陈春晖，代俊华.论微课在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2019（09）：153-154. [2]黎慧颖，苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：44-46. [3]陈锦.基于微课的初中英语个性化学习探究[J].福建基础教育研究，2017（11）：73-75. |
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