| 标题 | “基础英语+专业英语”的大学英语教学创新探究 |
| 范文 | 【摘要】随着英语的普及和广泛应用，英语这门课程已成为贯穿于中小学乃至大学课堂的科目。尤其是到了大学阶段，又将其细化为基础英语和专业英语两门课程，作为必修科目加以掌握。本文以目前大学英语教学的现状进行分析，指出其问题和不足，并对如何加以创新的大学英语教学模式加以探究。 【关键词】基础英语;专业英语;大学英语;教学 【作者简介】李尚一，女，汉族，山东烟台人，山东外事职业大学，讲师，研究生，研究方向：英语教学与语用学。 伴随着我国国际化步伐加快，对英语的重视程度也在逐步加深，在大学教育中，基础英语作为各专业学生必须掌握的学科，又要根据各专业所学知识不同而学习其对应的专业英语，在“基础英语+专业英语”的模式下，不免会产生一些问题，需要对目前的大学英语教学情况加以创新。 一、 存在于当前大学英语教学的问题 1.英语课程设置上。基础英语，顾名思义，是在英语学习过程中倾向于基础知识的教学，是每一个在高校就读的学生应该掌握的必修科目;而专业英语相对于基础英语来说，就更加地有针对性和专业性，根据每个专业的学习内容不同，专业英语的教学内容更为具体。二者虽然在内容上有不同之处，但是也不能就此割裂二者的关系。在当前的大学教育中，往往将基础英语与专业英语作为独立的课程分开设置，负责基础英语的教师与专业英语的教师不同，这不仅造成了大学英语教师人才资源上的浪费，也割裂了同一体系内知识之间的联系，还在一定程度上增加了学生的课业负担，反而不利于高校学生的能力培养。 2.学生学习态度上。对于很大一部分高校学生来讲，尤其是对于非英语专业的学生来讲，不论是专业英语或是基础英语，学生的学习目的都是为了帮助自己顺利地考取英语四级、六级证书，而忽视了英语学习的重要性和意义，所以这部分学生将主要的精力都用在与考级相关的听力、阅读、写作训练上，在英语的口语交际与运用上却与其他能力相比相差甚远，这也背离了大学英语的教育初衷。还有一部分致力于语言学的学生，例如汉语言文学、日语、俄语等语言专业的学生，认为英语与自己的专业没关系，学习也是在浪费时间，对就业没有帮助，所以对英语学习的过程中产生了厌烦心理。 3.教师专业素养上。在当前的大学英语课堂，由于英语教材的内容更新速度较慢，再加上部分英语教师自身的素质不高，因此对知识的讲解也不深刻、不透彻，在课堂的教学方式方法也往往流于形式，就教材论教材的情况往往十分明显，难以将学生的基础英语知识与学生的专业知识相融合。此外，还有部分高校的英语教师，虽然自身已经具备了相对完善的基础英语教学能力，但是对学生所学专业知之甚少，因此在教学中鲜少提及学生的专业知识，这就割裂了学生所学专业与英语知识之间的关系，进而不利于学生将所学英语知识学以致用能力的培养。 二、对当前大学英语教学创新的必要性 针对我国当前大学英语教学中出现的一系列问题：在课程设置上、学生学习态度上、教师专业素养上存在的不足，需要借助基础英语+专业英语相结合的方式，二者在相互渗透的过程中，一方面能促进大学英语教师资源的合理和充分利用，另一方面又能构建完整的英语知识体系，在减轻学生学习压力的同时提高学生的听课、学习兴趣。因此，“基础英语+专业英语”是目前较为适合当前高校英语教学的新的教学模式。 三、探究“基础英语+专业英语”的大学英语教学模式 1.提高英语教师的专业素质。当前大学英语教学过程中出现的问题，很大程度上取决于英语教师的自身素质。因为英语教师自身的素质不高，在教学过程中就很难将学生的知识进行有效迁移，长此以往也就割裂了基础英语与学生所学专业之间的联系。 因此，在当前的教育形势下，对于各大高校而言，定期对英语教师进行培训，尤其是原来致力于基础英语教育的教师而言，要多为这部分教师提供关于不同专业学科的培训，例如对于工程技术院校的学生而言，高校就可以针对学生的专业，定期组织学校英语教师去工程技术企业进行考察和培训，与企业的相关负责人进行沟通，在这其中了解到工程技术行业的发展情况和趋势，以及对该行业相关知识有全面的了解，还可以由高校定期邀请工程技术行业的企业负责人来学校对英语教师进行培训，通过这样几种方式，将英语教师的知识体系与分门别类地专业进行有效融合，进而在日常教学过程中，能够有的放矢地对学生进行专业化的英语教育，教师个人的知识面获得拓展的基础上，在课堂的教学也能收到事半功倍的教学效果。 2.在基础性英语教学中，渗透专业术语讲解。这一模式能够有效开展的前提，是英语教师要在确定学生已经具备了英语基础知识的基础上，再加上学生的专业课知识掌握程度也相对较好的情况下，在英语教学过程中适当地渗透专业术语词汇的讲解，这样既是对学生英语基础知识的巩固，又是对学生专业知识的提高。 例如对于汽车服务、机械加工专业的学生而言，其专业性较强，其所学专业的术语也并不常见，因此就需要教师在教学过程中，加以逐步引申，例如在英语课堂学习到了“separate”这个单词的很多用法，学生理解了这个单词有分开、分离之意，这时候，教师就可以对其与学生的专业相联系——“separator（隔板）”是与其专业相关的单词，教师就可以针对动词“separate”，引申到学生专业的名词“separator”，并对该词汇进行讲解，既让学生看到词汇的变化和用法，又能帮助学生掌握与专业相关的词汇。 3.在基础英语教学中，融入专业英语的应用情境。基础英语侧重于对学生英语的听、说、读、写能力的培养，这样的基础性知识学习，往往为学生打下了坚实的英语学习基础，但是因为其内容上的综合性，往往因为缺乏针对性，而没有相对的实用性，尤其是针对专业性较强的专业而言，可能在以后就业时，这种基础性的英语知识没有用武之地。因此，就需要与专业英语相结合。 专业英语的最大优势就是能够将英语与学生的所学专业紧密地联系在一起，尤其是在我们经济高速发展、很多外商企业进驻我国发展的情况下，学生更应该掌握好专业英语知识。情景教学法不仅仅适用于中小学阶段的学生，对于高校的大学生而言也同样适用。对于专业英语来说，如果能够借助情景教学法，就能够很快地让学生熟悉以后在工作过程中遇到的情景，提高学生学以致用的能力。例如，英语教师针对的是旅游学院的学生，英语教师就可以在教学过程中，设置这样的情景：来自欧洲5个国家、共有30人的旅游团来到我们北京，你作为某旅行社的工作人员，负责本次的接待和导游工作，你需要做好哪些工作？在本次带团的过程中，你准备带领这些外国游客去北京的哪些旅游景点进行参观？……在本次的场景模拟中，学生需要以角色扮演的方式，也可以是分组角色扮演的方式完成，教师在学生情景表演的时候，也要给予必要的辅助性支持，例如学生某些词汇运用不正确、语句上有问题的地方，在学生表演结束之后教师要给予有效指导，及时纠正学生的错误。在这样既能运用英语又能与学生所学专业相结合的情景中，学生的英语学习和运用能力会逐步获得提高。 4.利用多媒体教学方式，促进学生对专业知识的理解。多媒体教学方式是目前应用较为广泛的课堂教学方式，以其图文并茂的方式受到各个学段的学生群体的欢迎。尤其是对于高校课堂英语学习过程中学生学习兴趣不高、教师单纯依靠讲解难以调动学生学习积极性的情况下，就可以借助多媒体教学资源，在屏幕上展示專业化知识的英语知识，这部分知识可以是与学生专业相关的英语口语对话，也可以是电影中某个片段的讲述，还可以是国外视频采访过程中专业人员给予的权威性解答等等，多种方式的讲解下，可以在视觉和听觉上，促进学生对于专业知识的有效理解。 四、结束语 近年来，英语学习的热度在社会上一直居高不下，各种以青少年及成年为主要培训对象的英语机构的盛行，也证明了英语学习在社会发展中的重要性。为此，对于为社会发展不断培养和输送人才的各大高校而言，在高校的日常专业学科教学中，也要将学生英语运用能力的培养与学生的专业技能培养相结合，将专业英语的知识逐步渗透在基础英语的学习过程中。高校英语教师也要不断地精进教学方式方法，提高自身英语专业素养的同时，确保学生在夯实英语学习的基础上，能将所学英语知识与其专业相结合，做到学以致用，从而更促进学生的长远发展。 参考文献： [1]王美华.“基础英语+专业英语”的大学英语教学创新模式的研究[J].海外英语，2017（01）：38-40. [2]陈方.大学基础英语与专业英语互相渗透教学模式探析[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2018（12）：15-17. [3]韩瑾.论大学英语教学中基础英语与专业英语的融合[J].黄石理工学院学报：人文社科版，2017（12）：15-16. |
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