| 标题 | 融媒体时代下的大学英语口语教学研究 |
| 范文 | 【摘要】随着现代信息时代的迅速发展，人们试图在教学中运用多媒体来辅助教学。“互联网+”模式的出现更是推动了多媒体与教学的融合发展。本文通过简单描述现阶段大学英语口语教学和多媒体的融合的现状;再对多媒体和大学英语口语教学的融合进行简单评价;最终突出多媒体与大学英语口语教学的融合是必然的观点。 【关键词】大学;英语;口语;多媒体 【作者简介】秦小惠，湖北宜昌三峡大学外语学院。 引言 随着各种电子媒介的出现，人与人之间的时空距离急剧缩短;再加上口语的重要性和传统英语教学对英语口语教学的忽视，从事英语口语教学研究的学者开始把目光转向了多媒体，试图以多媒体为媒介，来推动教学进程。本文通过对教育现状以及多媒体教学的分析来阐明自己的观点：多媒体与大学英语口语教学的融合是社会发展的必然趋势。 一、大学英语口语教学与多媒体的融合现状 发展是上升的。随着信息网络大时代的到来，人们逐渐开始突入到将大学英语口语教学与互联网相融合的进程中。于2015年6月，国务院出台了相关的法律法规即《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。此项法规主要明确了推动“互联网+”过程中的整体行动要求、推动“互联网+”行动中的重点项目，以及推动“互联网+”行动中的有效保障与支持这三方面内容，有力地推动了整个融合进程。 發展是曲折的。在多媒体与大学英语口语教学的融合中仍旧存在着许多的阻碍。从教师的层面分析：首先是教师个人技能匮乏，导致融合出现困难。单从目前教师们在多媒体运用和教学的能力上来看，一种是只具备教学能力的教师;第二种是只具备熟练运用多媒体的能力的教师;第三种是两种能力都具备的教师。一般来说，前两种无论是哪一种类型的教师，都会因为个人技能的不足，对电子媒体和教学的融合过程产生阻碍。针对这种困境，教师们应该树立“终身学习”的人生目标，通过不断的学习来弥补不足和提升自身技能。 其次是教师个人思想的不成熟，导致融合收效低。教师个人思想的不成熟，使得部分教师只专注于完成教学任务，并不关注教学任务的完成程度，出现了运用多媒体直接向学生灌输思想，忽视了学生在教学活动中的主体地位的情况;甚至出现了部分教师偏爱优秀学生，忽视了对成绩相对较差的学生 的教育等类似的情况，导致融合没有明显的收效。因此在运用多媒体进行英语口语教学的过程中，教师必须重视对自身思想觉悟的提高，树立正确的职业道德，规范自身行为。 从学生层面分析来看，学生对教学方法的不适应是多媒体和英语口语教学融合的主要阻碍。针对这类情况，除了学生自己要提高学习的主动性以外，教师也要循序渐进的采用多媒体教学，引起学生学习兴趣，尽量避免学生对多媒体教学产生抵触心理。 二、大学英语口语教学与电子媒体融合的评价 1.大学英语口语教学与电子媒体融合的优点：运用多媒体进行大学英语口语教学，一方面它立足于以学生为中心，实现了图、文、声、形等的完美结合，能够同时并有效地激发学生的视觉感官和听觉感官，让学生通过多渠道地感知语言材料，对语言材料加深理解，充分调动了学生的积极性。 另一方面丰富了教学方式，有利于打破传统教学的直输式教学。教学是老师教和学生学的一个双向互动的过程。运用多媒体进行英语口语教学不仅加强了活动双方对教学的认识，也加强了双方对自身在整个教学活动过程中的地位的认识：即在整个教学活动过程中，学生才是主体地位，老师是对学生起辅导和引导作用的。这种认识最终打破了传统教学以老师为主体的格局。 2.大学英语口语教学与多媒体融合的弊端：任何事情都有两面性，运用多媒体进行英语口语教学既有有利的一面，也有不利的一面。“水满则溢，月满则亏”。过度的利用多媒体进行英语口语教学，一方面会加重任课教师和学生的懒惰性，另一方面也会转移学生的注意力，使得教学效果低于预定的目标。因此，教师在运用多媒体进行教学时，要进行合理的课程设置，尽量避免此类现象的发生。 三、结语 随着“互联网+”的模式越来越深入人心，电子媒体和大学英语口语教学的融合不仅仅只是作为一种新的教学方式而存在，更是作为一种不可逆的时代趋势而存在。根据我国目前的教育现状，我们要做的就是要充分合理的运用多媒体设备来辅导大学英语口语教学，培养出优秀的社会主义接班人。 参考文献： [1]余贽.多媒体环境下大学英语口语课堂教学模式探讨[J].科教导刊，2017，35. [2]阮曦，刘建国.大学英语口语教学现状与反思[J].文学教育，2017， 01. [3]许晓丽.多媒体辅助在大学英语口语课堂教学中的利弊[J].校园英语，2016（2）：51-52. [4]吕佳凌.构建网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式[J].知识文库，2015（3）. |
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