| 标题 | 高中生物高效教学课堂创建策略 |
| 范文 | 程雪莲 生物是高中阶段的主要科目之一，在学生知识学习和成长发展中发挥着重要作用.由于高中生物知识较为复杂，所以不少学生在学习过程中会遇到各种各样的困难.在高中生物的教学中，教师要立足课堂教学实际，充分重视学生的学习需求，在高中生物课堂教学中努力做到学生学习主体与具体教学内容的统一，加强对学生课堂知识学习的引导和帮助，帮助学生解决在知识学习中的困惑，努力创建高中生物的高效课堂.一、将具体生物知识讲授与学生学习能力培养相结合 对于教师来说，高中阶段的教学，时间紧、任务重，教师更加追求教学效率的提升和对于学生学习能力的培养.高中生经过长期的学习，已经具备了一定的学习能力和思维能力，但是由于自身知识视野和自控意识的局限性，学生在知识学习中很容易陷入机械式的“无用功”的循环中.针对这一教学现状，教师要在高中生物的教学中做到将具体生物知识的讲授与学生学习能力的培养相结合，让学生在学习文化知识的同时，及时补齐自身的能力短板，从而促使学生在生物课堂上既能学习到丰富的知识，又能养成良好的学习能力. 比如，在学习《果酒与果醋的制作》时，首先我带领学生进行本课的知识探究，让学生依据教材中的实验流程在纸上写出果酒与果醋制作的具体步骤，为下面的生物实验操作环节做好准备.然后，我将学生帶到生物实验室中，要求学生按照自己提前制定好的实验计划进行具体实践，在实践的过程中不仅要仔细观察实验结果，还要用心体会每一个实验步骤的作用.最后，我通过班级学生实验操作过程的观察，指出学生在知识理解和实践中存在的问题，并同班级学生一同积极解决问题，让学生在生物知识课堂学习中养成良好的实践能力.二、将学生学习效率的提高与良好学习习惯的培养相结合 是否具备良好的学习习惯是学生学习效率提升的重要影响因素之一.不好的学习习惯将会严重制约学生的学习和发展.所以，加强对于学生良好学习习惯的培养是十分重要的，学生只有养成了良好的学习习惯，才能在课堂知识的学习和探究中发挥自身学习的主体性，从而更加积极主动地投身到知识学习中来.改变传统讲授式教学模式中学生被动学习知识情况，使学生真正成为课堂学习的中心，那么学生的课堂知识学习效率自然就提高了. 比如，在高中生物课程《DNA分子的结构》的教学过程中，在本课知识讲授之前，我给学生布置下课前的学习任务，要求学生自主预习本课生物知识内容，梳理相关的知识点，并记录下自己不理解或存在疑问的地方.然后，在课堂上，我让班级学生先说出自己在预习中遇到的问题，在充分了解学生学习情况的前提下，在接下来的知识详细讲授中我便有针对性进行讲授，从而使学生的知识学习过程更加具有针对性和实效性.最后，完成本课知识的教学后，我要给学生布置下课后学习任务，对于课堂表现较好、学习能力较强的学生，要让他们及时进行本课知识的练习题作答;对于课堂表现不太理想、学习能力有所欠缺的学生，要让他们继续进行本课基础知识的学习和探究.教师要引导学生认识到自主学习的重要性，养成课前积极预习、课后及时巩固的良好学习习惯.三、将学生学习方法指导与学生全面发展计划相结合 教学目标是开展教学活动的主要指导方向，无论是什么科目、什么知识的教学，都离不开具体教学目标的设定和落实.大到整个教学阶段、小到每节课、每一个知识点的讲授都需要紧紧围绕教学目标来展开.而对于教学目标的实施则需要与学生培养计划和具体知识的讲授相结合.在课堂知识教学中更加注重对学生学习方法的指导，让学生选择和使用简单高效的学习方法提升自己的学习效率. 比如，在高中生物课程《种群和群落》的教学过程中，首先，在知识讲授中，我给学生明确地指出本课知识的重难点，让学生在头脑中对本课的知识内容形成一个整体性的印象与了解.然后，我把课堂学习时间充分交到学生手中，让班级学生依据自己的想法，在班级范围内自由结组，选择自己认为最高效的学习方法进行本课知识的学习.在这一过程中，我在充分尊重学生学习主体性的同时，与学生进行充分的对话交流，参与到学生合作学习过程中，慢慢引导学生养成良好的学习意识，从而指导自己的学习实践，这样就可以从根本上避免学生主体学习意识滞后的现象发生. 总之，在高中生物的教学过程中，对于高效教学课堂的创设，要始终做到以学生为主线，牢牢把握住教学目标落实与学生培养发展这两个重要方面，加强对学生能力、习惯、意识的培养，促进学生课堂学习效率的提高. |
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