标题 | 巧编chant,让小学低年级英语课堂活力无限 |
范文 | 【摘要】在小学低年级英语教学中,巧妙运用Chant儿歌进行教学,不仅可以活跃课堂气氛,而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用,让学习变得简单化、有趣化,从而使英语课堂充满活力。 【关键词】chant;低年级;小学英语;活力 【作者简介】周敏,甘肃兰州市西固区福利路第一小学。 【基金项目】本文系甘肃省十三五教育科学规划课题《巧用chant,培养小学低年级学生英语口语表达能力策略的研究》的研究成果。立项号GS[2018]GHB0192。 《英语课程标准》(2011版)要求低年级学生要达到一级目标:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣。在近几年的小学低段英语教学中发现,学生在课堂中学到的词语、句型在日常交流中很难用到,降低了他们使用英语去表达的渴望,同时也发现,在课堂练习中他们很乐于参与有节奏感、动感的说唱练习,通过伴奏、拍手、动作等能把学习到的语言加深印象,如此可以给学生提供了表达语言的实践机会。巧妙运用Chant儿歌进行教学,不仅能活跃课堂气氛,而且还能够使学生在课堂中发挥主体作用,让学习变得简单化、有趣化。在教学实践中,笔者总结了几类chant的具体实施方法,仅供参考。 一、chant与课堂用语结合 连续三年,我担任一年级的英语教学工作,在和其他老师的交流中发现教授一年级英语课比高年级辛苦。分析原因,一方面,是因为孩子们刚上小学,很多课堂常规还不了解,不知道怎么能配合老师上好一堂英语课;另一方面,是他们没有听懂老师们的英语口语表达,在回应上没有达到教师期待的效果。对于低年级孩子可以借助汉语做桥梁,编在chant里,具体操作如下: 起立,起立,stand up. 坐下,坐下,sit down. 回答问题,hands up. 积极回答,try,try,try. 为了让孩子们记住如何给老师、同学打招呼,并记住对我的称呼。编排chant如下: 见到老师,say hello! Hello, hello, Miss Zhou! 早晨见面,Good morning! 下午见面,Good afternoon! 放学回家,say bye-bye! 通过chant与课堂用语及日常用语相结合,学生很快融入了英语课堂教学中,并十分乐于参与到课堂教学活动中。 二、chant与词汇结合 一年级学生好动,课堂注意力难以集中。而且整堂课40分钟,孩子们很难坚持一堂课注意力高度集中。怎样唤醒他们的兴趣,让他们充满激情活力。Chant在英语课上的应用就是一个很好的办法。 例如:为了让孩子们能更好地地理解四季以及它们的气候特点,可以编排chant: Spring, spring, warm, warm, warm Spring, spring, sunny, sunny, sunny. Spring, spring, warm and sunny. Chant较短容易记忆,学生也可以编排。现分享学生自创chant如下: Share, share, Lets share. One for mum and one for me. One for dad and one for me. One for lucky and one for me. 我鼓励学生模仿老师的方法自创chant,通过替换单词、模仿节拍等方法,孩子们编排出了自己喜欢的儿歌。他们乐于参与,对课后的延伸拓展起到了很好的推动作用。 三、chant与句型结合 英语教学词句不相离,二级学生经过一学年的英语学习,已经具备了一定的语言基础,可以将句型编排在chant中。编排chant如下:Im, Im, Im going to the park. Hes, hes, hes going to the school. Shes, shes, shes going to the bookstore. Were, were, were going to the zoo. Chant与句型相融合,自然又生动。学生在巩固句型的同时,也重复记忆了词汇。对语言的综合实践打下了坚实的基础。 总之,小学低年级学生的自我意识在不断发展,特别乐于表达自己的态度和观点。Chant在英語课中的应用,可以利用孩子们的这些特点,激发他们的表达意识与思维,让孩子们完整、有趣、真实地沉浸在英语语言学习情境中,让小学英语课堂活力无限。 参考文献: [1]英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版集团, 2012. [2]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1966. [3]朗文英语儿童歌谣集[M].上海:外语教学与研究出版社,1999. |
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