| 标题 | 以学生为中心的初中英语阅读教学研究 |
| 范文 | 【摘要】以学生为中心的初中英语阅读教学工作符合新课程改革的教学要求，不仅能保障学生的学习时间和空间，而且能有效地促进学生个性的发展和综合素养的提高。因此，本文将结合初中英语阅读教学有关内容，就如何以学生为中心来展开初中英语阅读教学工作展开相关的研究，以期提出有效的教学对策。 【关键词】初中英语;阅读教学;对策;研究 【作者简介】吴银花，福建省漳州市长泰县古农农场中学。 前言 就当前初中英语阅读教学工作情况来看，仍然存在以教师讲为主的授课模式，学生能够拥有自主学习的时间和空间并不多，这会限制学生阅读思维的发展，也不符合当前新课标的教学要求。所以，本文以学生为中心来展开初中英语阅读教学的研究具有重要的意义，使得教师意识到学生主体地位的重要性。 一、以学生为中心的初中英语阅读教学含义及作用 1.以学生为中心的初中英语阅读教学的含义。以学生为中心的初中英语阅读教学是一种高效的教学方式，它以学生为中心，从学生的兴趣爱好、学习能力、知识基础水平以及潜能等方面，提出具有针对性的阅读教学方式及内容，并配合一些学生感兴趣的教学活动或者比赛等环节，启发学生的阅读思维，进而引导学生参與到英语阅读的学习之中。 2.以学生为中心的初中英语阅读教学的作用。初中生已经具备一定的自我学习能力，他们也渴望学习的自由和自主。以学生为中心的初中英语阅读教学，转变了传统的以教师讲为主的课堂教学模式，让学生拥有了一定的自主学习权利，也给予了学生很大的自主学习空间及时间，使得学生真正融入英语阅读学习环境之中，从而对英语阅读知识展开深入地研究。此外，以学生为中心来开展初中英语阅读教学工作，有利于教师提出符合学生学习需求的教学内容，促使学生对英语阅读内容产生浓厚的学习兴趣，从而愿意参与到阅读的学习。 二、以学生为中心的初中英语阅读教学方式 1.以学生为中心，设定科学、合理的英语阅读教学目标。当前，初中英语阅读教学目标不能只强调英语阅读中单词、句子及语法的教学，应该转变传统的应试教学思维，创新阅读教学的模式，学会以学生为中心，对学生的英语阅读能力、阅读基础水平、兴趣爱好等情况进行综合的调查和分析，以掌握学生的各种情况，然后教师需要充分理解和掌握阅读课文中的单词、短语、句子以及语法等方面的知识及内容，再针对学生的各种情况，结合相关的英语阅读教学内容，设定全面科学的英语阅读教学目标，最终设定出科学、合理的英语阅读教学目标，促使后续英语阅读教学工作可以有序地开展。 以初中英语《Our school life》中的Topic 1 “I usually come to school by subway.”等课文内容为例，教师要以学生为中心，确定符合学生学习需求的英语阅读教学目标。首先，教师可以提出适当的问题，来考查学生对英语交通方面的单词、句型以及语法的认知程度。然后，针对学生的兴趣爱好、知识水平，设置一些有趣的询问对方交通方式的教学对话活动，让学生能够掌握课本中表达交通方式的句型，从而加深学生的阅读印象。最后，根据学生的学习能力，对教学目标进行适当地调整。比如，对于英语能力较好的学生，教师可以要求学生整理和归纳“I usually come to school by subway.”的有关单词、句式、语法等知识，以从英语文本中总结出重要的句子及语法，从而提高对这部分学生的阅读教学目标，进而强化学生的自主阅读能力。 2.以学生为中心，创设具有趣味性的英语阅读学习情境。有效的英语阅读学习情境可以增强学生的学习共鸣，激发学生的阅读兴趣。因此，教师应该以学生为中心，根据学生的兴趣爱好，创设具有趣味性的英语阅读学习情境，使得他们产生一定的学习带入感。其中，教师还可以借助一些先进的多媒体教学技术，导入与阅读教学内容相关的图片、影片等内容，以还原出课本阅读内容的有关情境，从而引导学生理解英语阅读的有关内容。此外，教师还应提出一些课程研究问题，以增加情境的悬念，使得学生带着问题去阅读和学习相关的课程内容。 以初中英语《The Birthday Party》中的Topic 1 “When is your birthday？”等课文内容为例，根据课文的When is your birthday？句型，教师可以利用多媒体教学设备，利用图片展示、视频播放等方式，向学生呈现一些关于生日话题的内容，使得阅读学习更贴近学生的生活，让情境更加生动形象，以此激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以根据When is your birthday？ 句型，延伸出相关的课堂探讨话题，如When is your father' s birthday？ When is your mother' s birthday When is your friend's birthday？等，以创设出相关的问题教学情境，让学生一边阅读课文内容，一边找到合适的句型来回答问题，使学生真正走入具体的教学环境之中，最终提升学生的自主学习能力。 3.以学生为中心，利用合作学习方式引导学生展开阅读学习讨论。在实际教学过程中，学生会积累许多的阅读学习问题，单凭学生个人力量无法有效地解决问题。因此，教师以学生为中心，根据学生的学习能力，将学生进行分组教学，鼓励学生以小组的形式展开阅读学习探究，从而让学生在合作学习中积累有用的学习经验，进而提升学生的学习能力。教师除了根据学生的学习能力展开分组之外，还要督促学生落实好组内成员的学习职责，以促使合作学习分工明确，这样才能保障学生合作学习的质量。 以初中英语《The seasons and the Weather》中的Topic 1 “How is the weather in winter？”等课文内容为例，为了让学生真正领会阅读课文中所涉及的天气及各季节的表达方式，教师可以让学生以小组的形式，展开对课外阅读材料的收集，比如以本土的天气变化为例，收集一些元素的天气及季节等素材内容，然后编写一些与本土天气及季节有关的英语阅读短文或对话内容。编写中要运用到课文的 Whats the weather like in...？ / How is the weather in ... / The lowest temperature is ... / The highest temperature is .../ Its .../ We can do...等句型展开短文或者对话的编写。其中，在合作过程中，学生之间要安排好阅读素材资料的收集工作，确定好是哪些学生负责收集本地市的天气及气候状况、四季变化等，哪些学生负责整理收集到的素材，从而做到分工明确。最后，在合作学习结束后，教师可以抽出课堂部分的教学时间，让每组派一名学生来进行发言，将本组写的短文或者对话内容展示给其他同学，其他同学可以提出适当的学习建议，以帮助该组学生完善相关的阅读短文内容编写，从而让学生之间形成良好的合作互助关系，这对提升英语阅读教学气氛起到很好的帮助作用。 三、结语 综上所述，在当前初中英语阅读教学中，教师不能继续沿用传统的应试教学理念，应该转变以学生为中心，从学生的兴趣、爱好、能力等诸多方面，展开有效的阅读教学工作，让学生在良好的自主学习氛围中汲取有用的阅读知识以及经验，从而促使学生感受到沿用阅读学习的快乐和价值。 参考文献： [1]冯懿芳.以学生为中心的初中英语阅读有效教学思考[J].学周刊， 2018，14（31）：140-141. [2]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016，32（21）：008-008. |
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